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部编版二年级下册第七单元《大象的耳朵》教案

《大象的耳朵》教学设计

一、课程标准要求

根据《义务教育语文课程标准（2011年版）》，第一学段（1-2年级）要求学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《大象的耳朵》作为一篇有趣的童话故事，应引导学生在阅读中识字写字，理解内容，感受童话的魅力，培养积极的情感态度。

二、主要内容

《大象的耳朵》讲述了大象因耳朵耷拉着，与其他小动物的耳朵不一样，在小动物们的议论下，大象开始尝试让耳朵竖起来，但竖起来后给它带来了很多烦恼，最后大象又把耳朵放下来，明白了自己的耳朵耷拉着有它的好处，别人的不一定适合自己。

三、重难点

教学重点

1.认识“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个字。

2.正确、流利地朗读课文，能读好文中的问句。

3.理解课文内容，知道大象的想法是怎样改变的。

教学难点

1.体会大象从“不安”到“安心”的心理变化过程，明白适合自己的才是最好的道理。

2.能仿照课文的表达形式，结合生活实际，进行语言表达和思考。

四、教材分析

《大象的耳朵》是部编版二年级下册第七单元的第二篇课文，本单元围绕“改变”这一主题编排，旨在引导学生感受主人公的变化过程，思考变化带来的影响，领悟其中蕴含的道理。

这篇课文语言活泼、生动有趣，以对话形式推进故事发展，充满童趣。通过大象耳朵的改变经历，传达出深刻的人生哲理：不要盲目地模仿别人，要正确认识自己，相信自己，做真实的自己。教材的课后练习题设计，注重引导学生对课文内容的理解和语言的积累运用，如分角色朗读课文，仿照课文中的句式说话等，有助于培养学生的语言表达能力和思维能力。同时，文中的插图形象地展现了故事中的角色和场景，能帮助学生更好地理解课文内容。

五、教学设计

（一）教学目标

1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个字，能正确读写“扇子、慢慢地”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句，分角色朗读课文。

3.理解课文内容，知道大象的想法是怎样改变的，体会大象从“不安”到“安心”的心理变化过程。

4.明白适合自己的才是最好的道理，能结合生活实际谈谈自己的理解。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学准备

1.教师准备：多媒体课件、收集有关动物耳朵特点和作用的资料。

2.学生准备：预习课文，尝试认读生字；收集自己感兴趣的动物耳朵的图片或资料。

（四）教学过程

课题导入

1.教师引导学生回顾之前学过的有关动物的课文，如《小蝌蚪找妈妈》《曹冲称象》等，提问：从这些课文中我们了解了动物们有趣的特点，那你们有没有注意过动物们耳朵的样子呢？

2.学生分享自己观察到的动物耳朵的样子。

3.教师展示大象的图片，引出课题《大象的耳朵》，提问：看到这个课题，你们想知道什么？鼓励学生提出问题，如大象的耳朵是什么样的？大象的耳朵有什么作用？

初读课文，识字写字

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

2.小组合作学习生字。

每个小组的成员互相认读生字，纠正读音。

交流识字方法，如加一加、减一减、换一换、编字谜等。例如：“耷”可以编字谜“耳大一点”；“扇”可以用加一加的方法，“户”加“羽”。

小组推选代表，向全班展示生字认读和识字方法交流的成果。

3.教师检查生字认读情况，运用多种形式进行认读，如开火车读、指名读、齐读等。

4.指导写字。

教师在黑板上示范书写“扇、慢”等生字，引导学生观察字形结构、笔画顺序和在田字格中的位置。

学生书空练习，然后在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和书写规范。

展示学生的书写作品，进行评价，鼓励写得好的学生，指出存在的问题和改进的方向。

精读课文，理解内容

1.文献研究：学生自主阅读课文，思考：大象的耳朵一开始是什么样的？其他小动物的耳朵是什么样的？

学生阅读后，在文中找出相关语句，并做上标记。

教师引导学生交流，结合课文内容和收集的资料，了解不同动物耳朵的特点。

多媒体展示大象、小兔子、小羊、小鹿、小马等动物耳朵的图片，帮助学生直观感受。

2.小