部编版三年级上册第二单元《古诗三首（夜书所见等）》教案.docVIP

部编版三年级上册第二单元《古诗三首（夜书所见等）》教案

《古诗三首》教学设计

一、课程标准要求

根据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，小学中年段要求学生诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。能借助注释和工具书，理解诗文的基本内容。积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。培养对古典诗词的热爱，提高语文素养和审美情趣。

二、主要内容

本单元的《古诗三首》分别是《夜书所见》《赠刘景文》《山行》。《夜书所见》通过描写秋夜江上的所见所闻，表达了诗人客居他乡的孤寂落寞及对家乡的思念之情；《赠刘景文》是苏轼写给好友刘景文的一首勉励诗，诗中通过对秋末冬初景色的描写，突出了菊花傲霜斗寒的形象，表达了诗人对友人的劝勉和支持；《山行》描绘了一幅动人的山林秋色图，展现了秋天山林热烈、生机勃勃的景象，表达了诗人对秋天的喜爱之情。三首古诗从不同角度描绘了秋天的景色，抒发了诗人不同的情感。

三、重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

2.理解诗句的意思，感受古诗描绘的画面和意境。

3.体会诗人在诗中表达的思想感情。

（二）教学难点

1.深入理解古诗中蕴含的情感，体会诗人借景抒情的表达方法。

2.引导学生通过想象画面，用自己的语言描绘出古诗所展现的意境。

四、教材分析

本单元以“金秋时节”为主题，《古诗三首》作为单元开篇课文，从不同侧面展现了秋天的独特魅力。这三首古诗都是经典之作，语言凝练，意境深远。教材编排意图旨在让学生通过学习古诗，感受古代文人对秋天的赞美与情思，体会诗歌的韵味和魅力，同时积累语言，提升语文素养。每首诗后面都配有精美的插图，有助于学生直观地感受古诗所描绘的画面，辅助理解诗意。课后练习题围绕朗读背诵、字词理解、诗意领悟等方面展开，注重对学生语文能力的培养。

五、教学目标

1.学生会认“萧、梧”等10个生字，会写“寒、径”等13个字。

2.正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗。

3.借助注释和插图，理解诗句的意思，想象诗歌描绘的画面，体会诗人表达的情感。

4.培养学生对古典诗词的兴趣，激发学生主动探究古诗文化的热情。

六、教学过程

（一）课题研究活动：“古诗中的秋天”探秘

提出课题研究问题：古代诗人为什么如此钟情于在秋天写诗？秋天在不同诗人笔下有哪些相同与不同之处？

（二）假设验证与成果展示任务

1.假设：假设古代诗人因秋天独特的景色、气候以及秋天常引发的人生感悟等因素而钟情于在秋天写诗；不同诗人笔下秋天既有共同的季节特征，又因个人经历和情感不同而有差异。

2.验证过程

文献研究：学生分组，利用学校图书馆、网络资源等，收集关于古代诗人写秋天的其他诗词及相关赏析资料。分析这些诗词中对秋天的描写以及诗人借此抒发的情感。

小组研讨：各小组围绕假设，结合收集到的资料进行讨论。对比三首古诗以及其他收集到的写秋诗词，分析诗人描写秋天的角度、用词、表达的情感等方面的异同。

3.成果展示

制作手抄报：每个小组将研究成果制作成手抄报，内容包括收集的诗词、对假设的验证分析、小组讨论的收获等，在班级内展示交流。

诗歌朗诵与讲解：小组推选代表，选择一首收集到的写秋诗词进行朗诵，并结合研究成果讲解该诗中秋天的特点以及诗人的情感，其他小组可提问交流。

（三）教学环节

1.导入新课

展示秋天景色的图片或视频，引导学生交流对秋天的印象和感受。提问：古代诗人笔下的秋天是什么样的呢？引出课题《古诗三首》。

2.初读古诗，学习字词

学生自由朗读三首古诗，要求读准字音，读通诗句。教师检查朗读情况，重点指导易错字音，如“挑促织”的“挑”。利用多种方式识字，如加一加、换一换、联系上下文等理解生字词的意思。小组内互相朗读，纠正读音。

3.理解诗意，感受意境

自主学习：学生借助注释和插图，自己尝试理解每首诗的大致意思，圈出不理解的字词。

小组交流：在小组内交流自己对诗意的理解，讨论解决疑难问题。教师巡视各小组，参与讨论，适时指导。

全班汇报：各小组代表汇报对某一首诗的理解，其他小组可补充或质疑。教师针对学生理解困难的诗句进行重点讲解，如“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”，引导学生想象画面，体会诗句的妙处。在理解诗意的基础上，引导学生想象诗歌描绘的画面，用自己的语言描述出来，感受诗歌的意境。

4.体会情感，朗读背诵

深入探究：组织学生再次研读三首古诗，思考诗人在诗中表达了怎样的情感，从哪些词句中可以体