部编版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教案.docVIP

部编版三年级上册第四单元《总也倒不了的老屋》教案

《总也倒不了的老屋》教学设计

一、课程标准要求

1.对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。

2.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

4.能尝试从不同角度提出问题，并通过合作交流等方式解决问题。

二、主要内容

《总也倒不了的老屋》讲述了一间老屋已经活了一百多岁，很久很久没人住了，它想倒下，但是小猫、老母鸡、小蜘蛛分别因为不同的原因请求老屋帮助，老屋一次次答应，始终没有倒下的故事。文章以对话形式推进情节发展，充满了童趣和温情。

三、重难点

1.重点

会认“暴、凑”等10个生字，会写“洞、准”等13个字，正确读写“准备、安心”等词语。

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

学习预测的方法，能根据课文内容和生活经验进行合理预测。

2.难点

体会老屋善良、乐于助人的美好品质。

掌握预测的方法，能在阅读中不断修正自己的预测并说出依据。

四、教材分析

本文是部编版三年级上册第四单元的第一篇课文，本单元的语文要素是“一边读一边预测，顺着故事情节去猜想”。《总也倒不了的老屋》作为单元开篇之作，旨在引导学生学习预测的阅读策略。教材通过旁批和课后练习，提示学生可以根据题目、插图、故事内容等进行预测，让学生初步感受预测在阅读中的作用，为后续学习本单元其他课文及运用这一策略进行阅读奠定基础。文章语言简洁，结构反复，以老屋和小动物们的对话展开，符合三年级学生的认知水平和阅读特点，易于激发学生的阅读兴趣，引导他们在阅读实践中掌握预测方法，提升阅读能力。

五、教学设计

（一）教学目标

1.学生会认“暴、凑”等10个生字，会写“洞、准”等13个字，正确读写“准备、安心”等词语。

2.学生能正确、流利、有感情地朗读课文，通过文献研究和小组研讨理解课文内容。

3.学生学会运用预测的方法阅读课文，提高阅读能力，并体会老屋善良、乐于助人的美好品质。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学过程

1.导入新课

展示一些破旧老屋的图片，引导学生观察并说说看到这些老屋的感受，引出课题《总也倒不了的老屋》。

让学生针对课题提出自己的问题，如“为什么老屋总也倒不了”等。

2.初读课文，扫清障碍

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音多读几遍。

小组合作，交流预习中遇到的生字词，互相学习。

教师检查生字词学习情况，通过多种形式（如开火车读、指名读等）进行认读和正音。运用文献研究法，让学生查阅字典、词典等资料，理解“准备、安心”等词语的意思，并在小组内交流分享。

3.再读课文，整体感知

学生默读课文，思考课文写了老屋帮助了哪些小动物，用横线画出相关句子。

小组内交流找到的句子，讨论每个小动物请求老屋帮助的原因和老屋的做法。

各小组派代表汇报，教师引导学生梳理文章脉络，概括文章主要内容。

4.学习预测方法

引导学生关注课文中的旁批，阅读旁批内容，思考旁批是如何进行预测的。

组织学生以小组为单位，选择文中一处情节，结合旁批的方法，进行预测研讨。例如，在老屋答应小猫再站一个晚上后，预测接下来会发生什么。小组内成员充分交流自己的预测想法和依据。

各小组展示预测结果，并说明预测的依据。教师引导其他小组进行评价和补充，共同总结预测的方法，如根据前文内容、生活经验、故事发展规律等进行预测。

5.深入探究，体会品质

让学生再次阅读描写老屋和小动物对话的部分，思考老屋为什么一次次答应小动物的请求，它是一个怎样的老屋。

小组开展研讨活动，结合具体词句分析老屋的品质。教师巡视指导，引导学生从老屋的语言、行为等方面进行深入探究。

小组代表发言，分享对老屋品质的理解，教师总结并引导学生体会老屋善良、乐于助人的美好品质。

6.课题研究活动

课题：探究《总也倒不了的老屋》中预测方法对阅读其他故事的启示

假设验证

假设：运用从本文学到的预测方法阅读其他故事，能更准确地理解故事内容和发展情节。

验证：学生分组选择不同的简短故事进行阅读，在阅读过程中运用预测方法，记录自己的预测内容和实际故事发展情况。对比预测与实际的差异，分析原因，验证假设是否