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部编版五年级上册第二单元《搭石》教案

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，第三学段（5-6年级）学生要能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出疑问，发表自己的看法。

对于《搭石》这篇课文，要求学生通过阅读，体会作者对家乡的热爱之情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神；学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受生活的习惯。

二、主要内容

《搭石》这篇课文作者通过描绘摆搭石、走搭石等生活中的几个平凡的情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神，同时也赞美了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德。课文语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

三、重难点

1.教学重点

引导学生联系上下文理解重点词句，体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美好品质。

学习作者仔细观察、生动描写的方法，提高学生的阅读理解能力和写作能力。

2.教学难点

体会搭石所蕴含的美，感受乡亲们的美好情感。

理解作者是怎样通过平凡的事物让读者感受到美的。

四、教材分析

《搭石》是一篇精读课文，是本单元“留心观察”主题下的一篇文章。教材通过这篇课文，旨在引导学生学会从平凡的生活中发现美、感受美，并学习作者观察和表达的方法。

课文结构清晰，层次分明。作者先介绍搭石的作用和摆放方式，让读者对搭石有初步的认识；接着生动描写了人们走搭石的情景，细致刻画了老人调整搭石、年轻人背老人过河等画面，体现了乡亲们之间的美好情感；最后点明搭石联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感，升华了文章的主题。

教材课后练习题紧扣教学目标和重难点，有助于学生理解课文内容，体会作者情感，掌握表达方法。同时，教材中的插图也为学生理解课文提供了直观的帮助。

五、教学设计

1.课题：《搭石》

2.教学目标

正确读写和理解文中的生字词，如“汛、挽、懒、惰”等。

有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

体会作者对家乡的热爱之情，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。

学习作者仔细观察、生动描写的方法，提高写作能力。

3.教学方法：文献研究式、小组研讨式探究性学习

4.教学过程

导入新课（3分钟）

引导学生分享自己在生活中见到过的过河方式，如桥、船等，提问：“在一些山区农村，人们还会用一种独特的方式过河，你们知道是什么吗？”激发学生的好奇心，引出课题《搭石》。

文献研究（12分钟）

给学生发放相关文献资料，包括一些描写乡村生活的文章、图片，以及关于搭石的介绍资料等。

要求学生自主阅读文献资料，圈画出与搭石相关的信息，思考以下问题：搭石是什么？搭石有什么作用？搭石是怎样摆放的？

学生自主阅读后，小组内交流自己从文献资料中获取的信息。

小组研讨（15分钟）

展示课文相关段落，引导学生小组研讨：课文中描写了哪些与搭石有关的场景？这些场景让你感受到了什么？

每个小组围绕问题展开讨论，教师巡视各小组，观察学生的讨论情况，并适时给予指导。

小组讨论结束后，各小组选派代表发言，分享小组讨论的成果。教师引导其他小组进行补充和评价。

课题研究活动（10分钟）

课题：探究搭石所蕴含的乡村文化与美好情感

假设验证

提出假设：学生根据对课文的理解和小组研讨结果，提出假设，如“搭石体现了乡亲们团结互助的精神”“搭石是乡村生活中人与人之间情感的纽带”等。

验证假设：学生再次阅读课文，从文中找出具体的语句、事例来验证自己的假设。可以采用圈点批注的方式，在文中做好标记，并在小组内交流自己的验证过程和结果。

成果展示

各小组根据假设验证的情况，制作成果展示海报。海报内容包括假设内容、验证过程（文中相关语句、事例）、得出的结论等。

每个小组派一名代表上台展示海报，并讲解小组的研究成果。其他小组认真倾听，进行提问和评价。

总结归纳（5分钟）

教师对各小组的研究成果进行总结和点评，梳理搭石所蕴含的精神品质和美好情感，如无私奉献、团结互助、尊老敬老等。

引导学生回顾作者描写