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巧妙设计微课打造高效课堂

摘要：随着科技在不断发展，多媒体教学设备也在城乡地区普及开来，进而推动了微课这一新颖的教学模式走进小学英语课堂。微课以其独特的“短小、生动”，能更好地调动学生英语学习的积极性。

关键词：微课，小学英语，课堂教学

在网络上百度一下“微课”，你就可以充分了解到它的一些特点：“一种以教学视频为主要载体的微型课堂（教学时间短）；围绕某个学科知识点的教与学活动（内容少）；方便下载，随时学习（容量小）；主题突出，内容具体；创作简单，人人皆可；传播形式多样”。总而言之，它最大的优势就在于能够把教师的教学思路、想法灵活地展示出来。为了让学生更深刻地理解课堂教学内容，教师将微课运用到小学英语教学中，促使学生在灵动的教学视频内容启发下进行自主思考。

一、小学英语教学中微课的有机导入

课前自主预习

微课是可以用于新课开始之前的，它能够通过教学视频指导学生围绕新课的重点内容展开自主预习。小学英语教师应该重视学生的自主预习对课堂教学效率的影响，让学生在微课的指导下进行课前自主预习[1]。教师可以将制作微课作为备课的一种模式，预判学生在新知学习过程中可能存在的困难和疑惑。提前制作好微课视频，在课前适时发给学生，让学生有充足的时间去观看微课视频，从而进行自主预习，这样一来课堂新授时间会大大节省，留给学生思考的时间会更多。学生就能够在剩余很充裕的时间里进行自主学习与独立思考，有利于促进学生英语学习效率。比如，在人教版五年级上册“What’shelike?”的教学中，笔者提前制作了一节微课。微课中以学生所熟悉的教师照片作为素材，让学生提前熟悉主句型:“What’sXXlike?He/Sheisold/young/kind/strict/funny.”同时，在制作微课的时候将old-young，kind-strict这两组反义词结合一起去演绎，方便学生后续的记忆。

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课中高效学习

微课影响力之大需要在小学英语课堂上去实践了解，此时就需要教师在课堂教学过程中适时、合理地去呈现微课视频，运用微课这一教学手段，而学生则相应地在微课的辅助之下进行高效的学习。课堂上，教师或围绕着学生的疑问与学生进行有力地探讨，或由学生之间进行自主讨论，而教师在需要地时候提供恰当的指导。例如，笔者制作的另一节微课：五年级上册第五单元“Therebe句型”的讲解中，就呈现了一个知识点：在新授therebe句型，后面主语是可数名词单复数，be动词的相应变形的时候，学生因为提前观看了微课视频，所以在课堂操练的时候，大部分学生都可以说出正确的句子。但在课程的后半段，有学生就提出我们一直在讨论的都是可数名词作为主语的情况，还有不可数名词的存在，它们作为主语的时候，be动词是如何变形呢？后面的课程就从这一问题展开讨论，学生各抒己见。因为学生利用微课提前做了预习，节约了新授部分的时间，所以后续有充足的时间留给学生去讨论。笔者在学生给出不同观点后给予适当引导、总结，并呈现隐藏起来的微课的后半部分。其实笔者正是考虑到会有学生产生此疑惑，预先给微课视频分为两部分。这时后半部分的微课恰好解答了学生的疑问。此微课的呈现既调动了学生学习英语的积极性，引导学生主动思考，同时也提升了学生英语学习的兴趣。

课后巩固复习

课后复习是学习过程中不可缺少且非常重要的一个阶段，它可以巩固课堂所学知识，但是不少学生都缺乏课后复习的积极性，没有养成及时复习的习惯，因此造成新学的知识很快就遗忘了。为此，小学英语教师要想提高英语教学的整体效率，就要紧密关注课后知识复习阶段的教学策略。微课在课后复习阶段的起到的作用也不容小觑。学生在微课视频的引导下，因为视觉的刺激先产生复习的兴趣，后才能产生外驱力有效地进行复习。微视频正是因为其微小精致、简单生动而广受教师的欢迎。学生可以在很短的时间内高效地复习新学的重要知识点，从而提高学生的复习效率。对于在课堂上没有完全理解的同学，微视频的出现更是可以给他们加深巩固，真正掌握新学的知识点，做到查漏补缺。因此，教师可以充分利用微课引导学生展开高效的课后知识复习。比如，在人教版五年级下册第一单元“MyDay”A部分单词新授结束后，笔者课后发送给学生一节微课视频，该视频首先用动画视频的形式再次展现了单词所对应的动作，在具体的情境中让学生利用视觉的冲击加强单词的记忆刺激，起到初步巩固新知的作用。接着，微课呈现一些练习题，跟读练习锻炼学生语音、语调，根据图片说出句子，加深单词在句

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子的使用。

二、小学英语微课设计中存在的问题

在互联网上，我们随时都可以搜索到大量的小学英语微课资源，然而下载的资源有的应用到教学实践当中，教学效果并不如我们期望的那样理想。反思其原因，笔者分析微课设计过程中会存在以下几方面的问题：

模糊微课的