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《观潮》教学反思(通用15篇)

《观潮》教学反思1

部编版四班级上册的语文开篇之作《观潮》，在引导学生理解课文依次特点时，学生在总结“潮来前—潮来时—潮过后”不是特殊的精确。

当学生只说到时间依次时，我立刻接着发问：从哪儿看出来是时间依次的？学生说到：有表示时间的词语“早上”“午后一点”“过了好久”。

“早上的时候潮来了吗？”

“没有来。”

“那我们可以把这个时间点发生的事情总结为什么？三个字概括一下。”

“潮没来？”

“潮还没来，那我们可以称为叫潮来什么？”

同学们有点晕乎乎的了，我立刻反问到：早上你打算来上学，但是还没有到学校，那段时间可以称为叫上学前，对吧？”

“潮来前？”

这样递进式的发问，使学生的思维紧跟课堂的节奏，看着他们一个个求真的眼神儿，感觉这样的课堂才是有生成的课堂。

突然想起徐文祥老师执教《少年闰土》一课时的不断发问，学生紧跟步伐，丝毫没有时间松懈。

《观潮》教学反思2

《观潮》是语文S版四班级上册其次单元的其次篇课文。这是一篇写景的课文。记叙的是一次观潮的盛况，写的是耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描述了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由安静到奔腾咆哮再到复原安静的动态变更。文章语言美丽，词语丰富，句子变更错落有致，写出了大潮的奇妙、宏伟、壮丽。异样是“潮来时”一段，把钱塘江潮描绘得绘声绘色，令人有身临其境的感觉。

在这一课的教学中，我将教学重点放在朗读训练上，以读为主，以读为本。经过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的宏伟、壮丽，激发对大自然的酷爱之情。

一、抓重点段，领悟钱塘江大潮的“奇”。

在教学中，我紧紧扣住“天下奇观”这个词语做文章，经过抓住课文重点句段，引导学生体会：抓住描述大潮的声音和形态的变更的词语，写出了潮的气概之宏伟，从而引导学生层层深化地领悟钱塘江大潮的“奇”。

二、指导朗读，感受宏伟壮丽的景象。

以读为本，熟读成诵，是中国传统语文教学的珍贵阅历。在课堂教学中我尽量抓住机会，用多种形式引导学生多读。以学生跟读的方式指导学生的朗读技巧：重音、停顿、语速等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。那声音犹如山崩地裂，似乎大地都被震得抖动起来。”一句，为了突出钱江潮的壮丽气概，应当读得稍快，强调出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、“抖动”等词语。同时在朗读的时候，出示课文中描述江潮句子和相关的画面，使学生增加对钱塘江大潮的感性相识，加深对课文的理解。

三、统领全文，学习表达方法。

教学时，在初读课文的基础上，指导学生依“潮来前”、“潮来时”、“潮过后”的依次理解课文资料。重点理解“潮来时”部分，学习有依次、抓特点的视察方法。学生从大潮的声与形的变更中，就能明白是由远及近地观潮。

总的来讲，本课教学目标基本到达，不足的是在指导朗读环节中耗时过多，积累语言这一练的环节因时间把握不够，如句子比较、背文方法的指导、成语积累的训练就稍嫌不足了。我想可能是我教学设计支配的容量是否过多，因时间的问题我在教学时就临时作了一些调整或缩简。以后在设计和教学中还需留意到这些因素。

《观潮》教学反思3

《观潮》一课在教学预设中首先要考虑的是：四班级的孩子阅历较浅，能有幸看到“天下奇观”的钱塘江大潮的小挚友更是少之又少，因此，如何让学生走进文本，感悟文本，真正感受到钱塘江大潮的汹涌之威，咆哮之势，感受到的动感之美是首要问题。通过本篇课文的教学，我觉得自己在以下方面抓的较胜利：

一、住住重点词句，品析词句，感悟课堂内容，本节课教学重点是学习课文二、三自然段，这两自然段这种描绘了钱塘江大潮来之前的安静与潮来时的惊涛骇浪形成显明对比，尤其绘声绘色地描述了潮水由远及近，移山倒海之势，在教学时，在学生通过句乡初步感受钱塘江大潮后，引导学生品词品句，加深对课文的理解，再通过整体的朗读感知由远及近的视察依次。

二、以“声”、“像”协助理解，对于“闷雷滚动”、“人声鼎沸”、“山崩地裂”等词语，让学生自己茉莉声音来理解，对各种形态的潮水则是在初步感知上配以录象协助学生理解。

三、以读感悟：我主要参取了以下读法：师激情范读，学生自读、齐读相结合，理解后的感情朗读和背诵。

语文恒久是一门缺憾的艺术，恒久拥有残缺的美，我总觉得在品词品句处理的时候过于零散，不利于学生对课文的总体把握。

《观潮》教学反思4

钱塘江是中国东南沿海地区主要河流之一，是浙江省的最大河流。鼓舞学生细致读课文，弄清钱塘潮形成的缘由，找出句