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三读法在《红楼梦》整本书阅读教学中的实践与思考

摘要：《红楼梦》整本书阅读教学任务重、难度大，如何在有限的时间高效地完成教学任务是我们一直在思考的问题。本文主要从《红楼梦》整本书阅读的教学现状着手，根据新课标要求，力求以通读、精读、泛读的方式，使学生能在阅读中感悟中华优秀传统文化的魅力，同时建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力，提高语文核心素养。

关键词：整本书阅读，通读，精读，创读

引言：2022年高考全国甲卷的作文题关涉到《红楼梦》中的一个情节——大观园试才题对额，新高考Ⅱ卷的信息类文本阅读则关注到《红楼梦》的翻译，虽然都没有直接考查《红楼梦》的相关知识，但完成了《红楼梦》的整本书阅读无疑能更好地理解材料、完成解题。《红楼梦》的整本书阅读也对学习经典、传承文化、提升语文核心素养有重要意义。

一、《红楼梦》整本书阅读教学现状

《红楼梦》整本书阅读通常需要9课时，很多老师觉得任务重，时间紧，但笔者所在的学校因是一所普通的县城高中，为加强阅读教学，学校开设专门的阅读课，每周一节，教学时间得到了充分的保证，但根据两届高一新生整本书阅读教学的实践，笔者发现在既往的教学中仍存在着许多的问题。

从学生层面而言，他们普遍缺乏阅读兴趣，对文本缺少基本的了解。在快手、抖音等短视频大行其道的今天，学生们心态浮躁，也很难静下心来认真地阅读一本古代的大部头著作。相较于旖旎的校园言情、扣动心弦的悬疑探案、热血高能的穿越神幻类作品，专注于人情世情的大百科全书《红楼梦》很难引起学生的阅读兴趣，其七十万字的阅读量更是让学生们望而生畏。

从著作本身而言，《红楼梦》本身阅读难度大。文中人物众多且出场节奏快，文言白话夹杂、文言诗词理解困难，现实和神话结合、虚虚实实，整体网状结构和草蛇灰线伏脉千里叙事技巧的融合都增加了阅读难度。

从教师自身来说，重视不够，疏于指导。阅读课或被其他课占据或直接沦为自习课，教师对《红楼梦》阅读研究不够，习惯借用不同名家之言对人物进行讲解和评价，缺少

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对学生自主思考的引导，重视部分篇章内容的解读，缺少整体规划，疏于对学生通读的指导，为图省事以播放名家解说视频的方式代替文本解读。

二、《红楼梦》整本书阅读教学实践

通读——项目管理

通读全书，勾画圈点，争取读懂，梳理全书大纲小目及其关联，做出全书的内容提要。通读是关键，能通读一遍《红楼梦》，我们整本书阅读教学才有完成的可能。

兴趣是学生主动学习的内驱力，那么如何激发学生阅读的兴趣呢？笔者认为可以从学生感兴趣的话题着手，激发阅读的内在动力。可以用人物判词。学生或多或少能说出一些书中的人物，那么可以展示第五回中的人物判词让学生“对号入座”。让说对的同学阐述理由，这本身就是一个思考与回顾的过程，也能引起其他同学的好奇。还可利用用红楼梦中的谜语，并表明谜底暗示了出题人的命运，如元春谜语：“能使妖魔胆尽摧，身如束帛气如雷。一声震得人方恐，回首相看已化灰。”（一种节庆玩物）谜底爆竹。而她的一生犹如爆竹，灿烂只是刹那，那么她究竟经历了什么呢？“阶下儿童仰面时，清明妆点最堪宜。游丝一断浑无力，莫向东风怨别离。”（打一物）。一身要强的探春如同谜底风筝，无奈远嫁，心怀故土，梦牵一线。当然借用名家评语也是很好的手段，鲁迅说“单是命意，就因读者的眼光而有种种：经学家看见《易》，道学家看见淫，才子看见缠绵，革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事。”那么同学们你们看到什么？可以请读过全本的同学说几句，趁机提及本文的两条主线——宝黛爱情悲剧和封建大家族的衰落，利用情节吸引学生，提高学生的阅读期待值。

《红楼梦》有近百万字，光靠兴趣的加持远远不够，还得布置阅读任务，实施项目管理，让他们有阅读的外在压力。通读可以放在课外，利用高一寒假和开学后两个月，开学后利用阅读课进行点评和交流。首先，制定阅读计划：全本共120回，同学们读完一回大概在四十分钟左右，寒假每天两回，开学后每天一回，控制在三个月内完成。其次，布置相关任务，保证全本通读的有序进行，督促学生坚持阅读，塑造良好的阅读氛围。任务内容：压缩内容，根据所读的章节写百字的故事梗概并取标题；根据章节以剧中某个人物的口吻发朋友圈，内容要涉及本节内容，语言要尽量体现人物特点。

该任务的设置旨在通读的基础上梳理情节，锻炼概括能力和分析人物形象特点的能力。

以学生作品示例：

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日期

1月16日

回目

第十四回林如海捐馆扬州城，贾宝玉路谒北静王

自拟

标题

林父新丧黛玉扶柩归，可卿出殡宝玉遇贤王

故事梗概

黛玉之父病重，贾琏护送黛玉回扬州探视，林父病亡，贾琏携孤女扶柩归葬苏州。

可卿新丧，凤姐整顿宁府内务，展现手段。送葬路上，四王八公皆有路祭奠，宝玉得遇北静王。

朋友

圈

凤姐：“侄儿媳妇新故，定要为她操办一场体面的丧仪。宁国