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探索二十四节气里的小学劳动教育

摘要：农村的教师可以结合农历的二十四节气开展以节气为主题的农业生产劳动。因地制宜，继承传统劳动，保留学生的劳动技能。从学校、校外、家庭等角度为学生搭建劳动实践平台，促进学生的身心成长。并且建立健全而又科学的劳动评价系统，鼓励学生主动参与劳动，构建和谐的人际关系。

关键词：二十四节气；小学劳动教育；农村；必要性；实践平台；评价系统

引言：2022年4月正式颁布的《劳动教育课程标准》里的课程目标指出，学生要在日常的劳动教育里能够领会“劳动是一切幸福的源泉”、“幸福是奋斗出来的”的真谛。《劳动教育课程标准》中还指出，劳动教育要发挥它育人的功能，对学生进行热爱劳动的教育，能够在劳动的实践活动中用双手创造智慧。笔者是农村小学的老师，发现现在的农村小学生已经缺少农业生产知识和劳动的能力。但《劳动教育课程标准》的课程内容明确指出，有关小学的三个学段里都有“农业生产劳动”的任务群，显而易见，农业生产的重要性。为了培养学生的劳动能力，增长劳动技能，结合农村的生产的状况，综合众多农村小学的劳动课程方案，寻找具体事例。希望能从中找到解决农村劳动教育的策略，以期待农村小学生劳动质量得到提高。

一、小学生参加劳动教育的必要性

有利于培养学生的主体性和创造性。

小学生的综合素质的价值体现往往需要在劳动实践里体现出来。劳动过程中，学生为了完成某项劳动就会发挥自己的主观能动性，主动去观察、摸索，打破平常的思想局限性，思维得到突破，动手能力也会得到提高。劳动的熟练程度会改变学生的心理格局，学生能够感受到劳动给自己带来的自信。

有利于学生的健康人格的发展。

目前，我国正在对学生进行素质教育，德智体美劳五育并举，劳动教育是一项综合性的教育，在开展劳动教育时，不仅能锻炼学生的身体，而且劳动时精气神更加饱满，审美观得到提高，更可以开发学生的智慧。

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有利于培养学生的主人翁意识，责任感加强。

《劳动教育课程标准》的课程理念明确提出以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，注重挖掘劳动在树德、增智、强体、育美等方面的育人价值，将培养学生的劳动观念、劳动精神贯穿课程实施全过程，引导学生树立正确的劳动价值观，崇尚劳动、尊重劳动，增强对劳动人民的感情，发展创新意识，提升实践能力和社会责任感，成为懂劳动、会劳动、爱劳动的时代新人。劳动教育的果实里就伴有学生的社会责任感，有了责任感，学生会主动为家人、为他人着想，有利于和谐社会的构建。

二、种下二十四节气的劳动意识

因为教育的普及，新一代农民的思想意识发生了很大的变化。农村的生活条件越来越好，农村孕育着一代又一代的新农人。正因为生活条件的改善，吃过苦的农民不希望子孙再吃同样的苦，导致很多学生没有下过田地，更不知蔬菜水果的生长周期、生长方式等。笔者认为，农村的劳动教育可以因地制宜以农历里的二十节气为根，培养学生勤劳动手的能力。

古代没有现代的天气预报技术,但勤劳的劳动人民根据农耕的经验，结合大自然的气候现象规律及大自然中一些物候现象给予了详细的记载，中国古代用农历记时，用阳历划分春、夏、秋、冬，一季有4节气，四季共二十四节气，其中5天叫1候，3候为一个节，称为节气，全年分为72候。勤劳的中国农民一直根据二十四节气来从事劳作。所以可以说，二十四节气是我国古代广大劳动人民数千年的智慧结晶，是我们中华民族的文化瑰宝。

学生春季入学时，恰巧经历着清明、谷雨、立夏、小满、芒种等几个节气。清明和谷雨是春季最后两个节气，清明前后雨水较充沛，适宜农作物的成长，谷雨节气的到来提醒着农忙时节的开始。学生秋季入学时，正好经历白露、秋分等几个节气，秋季是收获的，学生又可以体验收获时的劳作乐趣。

学生可通过在节气里的劳作，留心观察大自然的气候现象规律，真正体验汗水里的劳动快乐，感受劳动给自己带来的幸福生活变化。

三、搭建体验劳动教育的实践平台

“学校线”---专属空间。每个学校的具体情况不一样，有的教学点学生数不多，但耕地的空间充分，有的校园多是硬化的水泥地，情况虽不一样，但可以根据自己的校

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园情况，可在校内或校外开辟空间，并且根据不同的节气设立以节气为主题的劳动教育。

开辟蔬菜园

在校园里选择一块空间，分成多份，每个年级领一份，再根据年级的具体情况，分成若干份。从各年级的任课老师里选择有劳作经验的老师根据节气的特点传授劳作的技能。再从各年级选出劳动协助员，协助老师组织学生有序的耕作。清明前后，开展以“清明篇”为主题的劳动教育。老师安排具体课程内容，根据每天的劳动课程计划来安排，如面对荒芜的地方，老师带领着学生进入垦荒区，第一课，老师可以教学生认识杂草，老师示范拔草，学生用自己的双手拔除杂草。第二课可以学用小锄头翻地，晒床。这一些列的劳动过程，能让学生明白每一种农作物的生长都需要做好充分