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生活理念下小学劳动教育实践路径分析

摘要：随着生活水平的提高和家庭结构的变化，我国青少年儿童也在备受着越来越多的关心与呵护，这样就导致小学生很少有机会参与劳动，因而，不少小学生劳动意识退化，动手能力和自理能力明显不足。多年前胡锦涛同志便提出“以热爱劳动为荣，以好逸恶劳为耻。”，习近平总书记也说过“以劳动托起中国梦。”，自孩童时期我们便开始传唱那首经典的童谣“爱学习，爱劳动，长大要为人民立功劳。”。劳动教育能够有意识的培养青少年儿童自理自立的能力，督促其建立起对劳动行为的正确观念与情感，形成自力更生、脚踏实地的正确价值观。习近平总书记不止一次在公开场合盛赞过劳动人民，同时总书记也积极倡导要在教育中弘扬劳动精神，因而，非常有必要强化对小学生劳动行为习惯的培养。

关键词：生活理念；劳动教育；实践路径

劳动教育主要包括组织学生参加自我服务、为集体服务、种植、饲养等简单劳动以及观察、认识成人劳动等，让儿童在亲历劳动过程中培养劳动光荣、尊重劳动人民的思想意识，初步认识各种劳动的意义，掌握初步的劳动技能，懂得珍惜劳动成果，提高劳动兴趣，养成劳动习惯。《陶行知全集》第2卷第128页，陶行知对“生活即教育”有详细解读：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变即生活无时不含有教育的意义。“生活即教育”是陶行知生活教育理念的核心，强调教育的根本意义就是生活的变化，将生活作为教育的来源和手段。劳动教育最终要落实到生活的大层面，因而，我们应该坚持以生活理念为指引，积极探索丰富化的劳动教育实践路径。

一、生活理念下小学劳动教育实践路径分析

（一）顺应政策变更，教授实用型生活技能

《义务教育劳动课程标准（2022）》正式提出将从2022年秋季起将多项劳动技能纳入课程，这意味着此后将要正式学习煮饭炖汤、种菜养禽、维修家电等实用生活技能。同时，《新课标》规定小学阶段每周至少要开设一节劳动技能课程。面对新课程标准改革，学生的每个学段的劳动任务群都有所不同。首先，我们应该立足于新政策的变更，向小学生传授相应的实用型生活技能。

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以煮饭做汤为例，教师在课上播放美食纪录片《舌尖上的中国》，激发小学生对学习煮饭的基本兴趣。当看到纪录片中，大厨们巧手慧心的将切好的葱姜蒜等作料，以及肉类蔬菜等做成一道道美味的佳肴之后，小朋友们的眼睛立马亮了。接着，教师开始投放自己在家中做菜的视频，按照工序呈现出做一道西红柿炒鸡蛋的过程，小朋友看得直吞口水。之后，掌握了基本的操作流程之后，教师将学生带到校内的小厨房内，鼓励他们开始将理论知识化为实践成果。小朋友们忙得不亦说乎，他们学着老师的样子，去挑选原料、洗西红柿、搅拌鸡蛋，食堂的生活阿姨也热心的在一旁帮忙。比如，告诉小朋友们鸡蛋不能搅拌的太久，否则容易散黄，会影响这道菜的口味。可以适当加入一定的胡椒粉，这样可以体味，使这道菜的口感更佳。小学生学会了这道餐桌上的家常菜，在完成之后，小朋友们热情的邀请老师及生活阿姨品尝自己的劳动成果。最后，教师鼓励小朋友们回家之后，将这道菜做给爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷尝一尝，时间、场所、材料不同，孩子们做的风味也不相同，在这个过程中，相信家长朋友们在看到自己的孩子生活技能点满满之后，会为子女的成长而感到惊喜、欣慰，在这个收尾环节不仅能够让劳动教育的成果得到锻炼与提升，而且还能够顺势进行感恩教育，潜移默化的启发小学生反省--原来看似简单的一顿饭也蕴含着辛苦的劳动结晶，爸爸妈妈、爷爷奶奶、姥姥姥爷们每天为自己煮饭做汤非常辛苦，要对他们心存感恩，不能够总是挑食，要多吃饭，合理膳食，这样才能够更加健康的成长。此外不同年级的家庭劳务清单不同，学校还可以开展丰富多彩的亲子劳动活动，布置孩子与家长共同完成劳动亲子任务，创造家校沟通合作的桥梁。

（二）巧用自然资源，打造校园特色课程

‘社会即学校’，“大自然大社会都是活的教材。”，因而这启发我们可以通过多样化的方式实施生活化教学策略，我国是一个基础性农业大国，勤劳耕耘是我们中华民族的传统美德，非常值得在新时期继续传承下去。我们的一日三餐皆离不开大自然的馈赠。有基于此，我们可以巧妙运用自然资源，主动打造校园特色课程。

比如，学校内尤其是农村小学都有宽阔的土地资源，与其闲置浪费，不如带领小朋友们将之开辟成小菜园，让孩子们在这一方小小天地体味劳动趣味。教师耐心地教授幼儿开垦菜地、播种、护理、防虫、覆膜、采摘菜宝宝等专业知识，小朋友们都学的非常认真。这片种植园俨然成为了孩子们的乐园，他们每天都会去看望蔬菜宝宝、为其浇水、捉虫，观察蔬菜宝宝的成长变化。在这个过程中小朋友们收获到了春耕、夏耘、秋收、冬藏的快乐，拉近了与生活的距离，获益匪浅。此外，教师可以就地取材，开发生活化课程，这一设想在自然资源较为丰富的农村地区