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如何运用思维导图提高复习实效

——以核心素养培养背景下初中数学中考复习为例

摘要：在核心素养的背景下，初中数学复习，要把以前学到的知识串联起来，利用自己的总结能力，建立起一个完整的知识体系，从宏观上对数学知识进行整理。而思维导图则能提高中考数学复习的教学效果。在指导初中生学习思维导图时，要充分利用其在复习中的重要作用，对学生的

实际经验进行归结，以引导中考复习课程朝着更高效的方向发展。

关键词：思维导图；初中数学；中考复习

引言：初中是一个非常关键的时期，中考复习课的设置，不仅影响着中学数学教学的整体水平，而且还影响着学生的综合素养。在中学数学复习过程中，教师应充分利用思维导图，切实提高学生复习的效果。思维导图是用图像的形式来处理复杂的信息，并在不同的信息节点之间建立起连接，

从而使行为主体在大脑中产生更深的印象。显然，在中学数学复习课程中，这种思维方式既能使学生的数学知识体系得以建立，又能使学生的抽象思维得到发散。而中学数学教师要真正地发挥自己的指导作用。结合中学数学复习课的实际情况，对提高中学数学复习效果进行了分析。

一、应用思维导图在初中数学复习课教学中的作用

运用思维导图进行初中数学复习课教学，无论对老师，还是对学生，都具有重要的作用。对于教师而言，运用思维导图进行复习课的教学，能有效地提高学生的学习效率，提高课堂的教学效果。在初中特别是初三中考前的总复习阶段，有些老师在准备大量的知识点时，往往会忽略一些知识点，这并非老师对基本知识、概念不够重视，而只是知识点相对分散，不容易整理。通过使用思维导图，教师可以联系和对比这些知识点，更有效地备课。同时，教师在教学中运用思维导图，可以节约板书时间，将宝贵的课堂时间用于讲解知识，从而提高教学效果。对于学生来说，使用思维导图能够有效地提高他们的综合应用能力。通过学习思维导图，使学生对数学知识有一个全面的认识，并在此基础上，利用其结点来唤起记忆，从而增强其应用知识的能力。同时，思维导图也不只是一种学习的工具，它的使用也是一种思考方式，它既可以让学生利用思维导图来整理

自己的知识，也可以培养自己的思维能力和创造力，从而提高自己的思维能力[1]。

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二、初中数学中考复习中运用思维导图的具体策略

微观知识的复习

大考复习首先就是要对每个特定的知识进行回顾，而这一阶段的思维导图可以被老师安排为学生的课外作业。课堂回顾是由教师带领，引导学生进行的知识回顾和巩固。把思维导图的制作当作课后作业，要求学生自己去做，让学生们能独立思考，并能独立完成对复习内容的反思。本课程的学习侧重于将特定的知识组织起来，使学生能够独立地画出微观的思维导图，并以图像的方式把知识点记录下来。

教师引导学生作专题复习

在完成了一次微观知识的复习之后，根据考试的命题习惯和命题方法进行了分题复习，而在专题复习中，思维导图的作用更为突出。首先，老师要指导学生在课堂上进行专题的复习。因为课堂上的教学时间有限，因此，在专题复习中，老师要做的就是把学生认为的重点和难点以及以往的学习中容易出现的错误现象分析和解释。其次，采用与以上微观知识复习相同的方法，以制作思维导图为课外作业，并要求学生进行自制思维导图。本课程的目标是解决学生在前一段时间内遇到的一些困难问题，并能帮助他们查找不足，从而弥补知识上的不足。因此，专题复习和微观复习的区别就在于，学生可以自由的选择自己的知识，也就是学生们可以根据自己的知识缺陷来进行详细的绘制，而对于那些基础扎实的知识，则可以省略。最后，针对大多数学生都存在较大的知识漏洞的专题，老师可以在教学中挑选出几个表现较好的学生，来演示和说明他们的思路，从而使学生们能够发现问题，并转变思路。通过老师的指导，学生自己的复习，同学们的交流和讨论，可以更好地弥补自己的知识点，从而改变自己的思路[2]。

?观知识体系的把握

掌握宏观的知识体系，也就是对之前的全部知识的复习和总结。学生的宏观知识体系需要老师的引导，因此，在课堂上，教师能指导学生归纳、提炼思想，并让他们自己画出思维导图，整理思路。大体上的理解，顾名思义就是对知识结构的大致梳理，所以初中生们要注意的是，不管是绘图，还是思考，都要避免过于注重细节，将细节问题放在前期一轮微观知识复习和专题复习中直接解决，不要把细节问题拖到宏观结构上去。

利用思维导图开展课后反思

归纳总结是提高学生学习成绩的一种有效手段，通过对课堂教学进行反思，对课堂

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上的问题进行总结，完善课堂教学，使学生能够更好地巩固所学到的知识。利用已绘出的思维导图，通过对知识的整体把握，使学生在学习的过程中，形成一套完整的知识体系，从而加深记忆、理解知识，提高复习的效率。通过对数与式的知识归纳，老师可以将整块的知识点汇总起来，制作成一张思维导图，让同学们在中考复习的时候，能够迅速地发现自己的不足之处，从