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部编版二年级下册《画杨桃》教案

《画杨桃》教学设计

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2011年版）》对第一学段（1-2年级）阅读教学提出了明确要求，强调学生要喜欢阅读，感受阅读的乐趣；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语；阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。《画杨桃》这篇课文符合第一学段的阅读要求，旨在通过有趣的故事，引导学生在阅读中理解道理，积累语言，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯。

二、主要内容

《画杨桃》是一篇精读课文，主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成了五角星的样子，同学们觉得好笑，而老师却通过这件事，引导同学们明白了从不同角度看问题会有不同的结果，做事情要实事求是这个道理。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

2.学习生字新词，积累好词佳句。

（二）教学难点

1.体会文中老师说的话所蕴含的道理，明白看问题、做事情要实事求是。

2.引导学生在生活中学会从不同角度观察事物，养成实事求是的好习惯。

四、教材分析

《画杨桃》这篇课文语言平实，通俗易懂，但蕴含着深刻的道理。教材编排旨在通过这个生动有趣的故事，让二年级的学生在阅读中感悟道理，提升语文素养。课文通过人物对话展开情节，细致地刻画了人物的神态、语言和心理活动，如“我”认真观察后把杨桃画成五角星，同学们的哄笑，老师的神态和语言等描写，都为学生理解课文内容和体会道理提供了丰富的线索。同时，课文配有形象的插图，有助于学生直观地感受故事场景，更好地理解课文。从语文学习的角度来看，这篇课文是培养学生朗读能力、理解能力和语言表达能力的好素材，还能引导学生在生活中养成正确的思维方式和做事态度。

五、教学目标

1.学生会认“靠、而”等15个生字，会写“图、课”等10个字，正确读写“图画、老师”等词语。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后两个自然段。

3.理解课文内容，知道同一个事物从不同角度看会有不同的样子，明白做事要实事求是的道理。

六、教学过程

（一）情境导入（3分钟）

同学们，今天我们来玩一个“猜猜这是什么”的小游戏。老师在讲台上放置一个被遮住的物品（杨桃），然后请几位同学上台，从不同的角度观察这个物品，观察后不能说出是什么，只能用语言描述看到的样子。其他同学根据描述来猜猜这是什么东西。通过这个游戏，引发学生对从不同角度观察事物会有不同结果的思考，自然引出课题《画杨桃》。

（二）初读课文，整体感知（7分钟）

1.学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音。

2.教师出示生字词卡片，指名认读，纠正读音。重点指导“晌午（shǎngwǔ）”“审视（shěnshì）”“半晌（bànshǎng）”等词语的读音。

3.同桌互读课文，互相检查读音是否正确，句子是否通顺。

4.指名分段朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？

5.引导学生交流概括：课文讲了图画课上，“我”把杨桃画成五角星，同学们嘲笑“我”，老师通过这件事教育大家看问题要实事求是。

（三）精读课文，深入探究（18分钟）

1.学习第1-4自然段

自由读这几个自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星？

指名回答，引导学生找出相关句子“我的座位在前排靠边的地方。讲桌上的杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。”

提问：从这里可以看出“我”是一个怎样的孩子？（认真观察、实事求是的孩子）

指导朗读这几个自然段，读出“我”认真观察的语气。

2.学习第5-16自然段

默读这部分内容，思考：同学们看到“我”画的杨桃后有什么反应？老师又是怎么做的？

小组交流讨论，教师巡视指导。

全班汇报：

同学们的反应：“哈哈大笑”“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”引导学生读出嘲笑的语气。

老师的做法：老师先看了看“我”画的杨桃，又坐到“我”的座位上观察，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和同学们交流。

提问：老师为什么要这样做？（引导学生理解老师是想让同学们亲自体验从不同角度观察杨桃，从而明白道理）

分角色朗读这部分内容，注意读出不同人物的语气。

3.