部编版六年级上册《狼牙山五壮士》教案.docVIP

部编版六年级上册《狼牙山五壮士》教案

《狼牙山五壮士》教学设计

一、课程标准要求

《狼牙山五壮士》所在的六年级上册教材处于第二学段向第三学段的过渡阶段。课程标准要求学生在阅读叙事性作品时，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受；在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。同时，在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。

二、主要内容

本文主要讲述了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五位战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事。展现了五位战士热爱祖国、热爱人民、仇恨敌人、勇于牺牲的革命精神和英雄气概。

三、重难点

1.教学重点

理解描写五壮士痛击敌人、英勇跳崖的动作和神态的语句，体会他们的英雄气概。

了解课文叙述顺序，学习作者有详有略的写作方法。

2.教学难点

体会五壮士在顶峰歼敌时的英勇无畏和他们跳崖时的悲壮，感受他们崇高的爱国主义、革命英雄主义精神和坚贞不屈的民族气节。

四、教材分析

《狼牙山五壮士》是一篇经典的革命传统题材课文。文章按照事情发展的顺序，生动地描写了狼牙山五壮士奋勇歼敌的战斗过程，条理清晰，情节跌宕起伏。作者通过对人物语言、动作、神态的细致刻画，如“班长马宝玉沉着地指挥战斗，让敌人走近了，才下命令狠狠地打”，使五壮士的英雄形象跃然纸上。教材旨在通过这篇课文的学习，让学生了解革命历史，感受革命先辈的崇高精神，同时学习作者的写作方法，提高阅读理解和写作能力。

五、教学设计

（一）教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如“日寇、进犯、转移、掩护”等。

2.有感情地朗读课文，理解课文内容，了解事情的起因、经过和结果。

3.体会五壮士英勇无畏、宁死不屈的革命精神和英雄气概，激发学生的爱国主义情感。

4.学习作者有详有略的写作方法，提高写作能力。

（二）教学方法

问题导向式、实验探究式的探究性学习方法

（三）教学过程

1.情境导入

同学们，今天让我们穿越回1941年的抗日战争时期，日本侵略者对我抗日根据地进行疯狂扫荡。我们现在所在的地方就是狼牙山地区，当地的老百姓在八路军的掩护下准备转移。而你们就是八路军某部七连六班的战士，接到了上级的命令，要掩护群众和连队主力安全转移。现在，“战斗”即将打响，大家准备好了吗？

2.初读课文，整体感知

提出问题：“请同学们快速阅读课文，思考课文讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果分别是什么？”

学生自主阅读，然后小组内交流讨论，推选代表发言。教师引导学生梳理出：起因是日寇进犯，七连六班接受掩护任务；经过是五壮士诱敌上山，痛击敌人，引上绝路，顶峰歼敌；结果是五壮士英勇跳崖。

3.深入探究，感受精神

分层探究任务：

基础层：在文中找出描写五壮士痛击敌人动作的语句，如“马宝玉嗖的一声拔出手榴弹，拧开盖子，用尽全身气力扔向敌人”，读一读，说说从这些动作描写中体会到了什么？

提高层：分析描写五壮士神态的句子，例如“胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击”，思考这些神态描写对表现人物品质有什么作用？

拓展层：结合文中五壮士在顶峰歼敌和英勇跳崖的段落，讨论五壮士为什么选择跳崖也不投降？这体现了他们怎样的精神？

学生分组完成相应层次的探究任务，教师巡视指导，组织各小组进行汇报交流，引导学生深入体会五壮士的英雄气概和革命精神。

4.学习写作方法

提出问题：“同学们，仔细观察课文，作者在描写战斗过程时，哪些部分写得详细，哪些部分写得简略？这样有详有略地写有什么好处？”

学生自主探究，教师引导总结：作者详写了五壮士诱敌上山、痛击敌人、顶峰歼敌和英勇跳崖的部分，略写了接受任务和掩护群众转移。这样写使文章重点突出，主次分明，更能突出五壮士的英雄事迹和精神品质。

5.情境模拟活动

模拟五壮士在狼牙山顶峰的场景。将教室布置成狼牙山顶峰的样子，让学生分组分别扮演五壮士、敌人。一组学生扮演五壮士，在“山顶”面对“敌人”，喊出五壮士跳崖前的口号，展现他们英勇无畏的精神；另一组学生扮演敌人，表现出被五壮士震慑的样子。活动结束后，让学生分享自己在模拟活动中的感受，进一步体会五壮士的精神。

（四）课堂小结

回顾本节课所学内容，再次强调五壮士的革命精神和作者的写作方法。鼓励学生学习五壮士的精神，在生活中遇到困难时勇往直前。

（五）课后作业