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推进教学改革创新，提升数学核心素养

摘要：新课程改革进程要求学校及教师应重视对学生的核心素养进行培养与提升，由此促进其全面发展。在数学科目中，核心素养主要涉及基础知识的掌握、题目解读能力、数学意识的培养与应用以及解题思路的构建等方面。教师应着重培养学生的数学意识，促使学生熟练掌握解决某类数学问题的技巧。创设教学情境，激发学生对空间观念和图形的兴趣，激发学生的想象力，进一步形成积极参与数学活动，参与交流的意识。在数学科目中，阅读能力是推进学生从已知中列出条件，为后续解答未知奠定基础，从而可帮助学生构建解题思路。实践活动具有较强的趣味性，能够对学生形成更强的吸引力，从而达到提升初中数学课堂教学效率的目标。数学运用题型都有多种解题方法，老师在实际的教学环节，应该积极鼓励学生一题多解。同时教师在课程当中应融入分层教学法来优化教学。教师推进教学方式的改革与创新，必须基于班级的学情，只有深刻掌握教学现状，教师的教学策略才具有较强的针对性与实用性，为此，教师应深入了解教学现状背后的原因，才可寻找到合适的数学核心素养提升策略。

关键词：核心素养，教学情境，数学意识，一题多解，分层教学解读能力，解题思路。

引言：新课程改革进程要求学校及教师应重视对学生的核心素养进行培养与提升，由此促进其全面发展。数学科目在教学中一直处于主要地位，由其与数字及图形具有较为紧密的联系，涉及到较多的运算定律以及运算过程，需要学生具有较强的逻辑性，因此教师在教学过程中，仅关注知识讲解过程是远远不够的，而应推进学生数学核心素养的提升，运用知识的技巧以及教学思路的改革。

一、借助多媒体，创设教学情境

初中数学知识比较抽象，逻辑性很强，对于大部分学生而言，学习过程当中会遇到很多棘手问题。此外，部分老师的教学手段单一，教学模式缺乏创新，多方面因素的影响使得学生对数学学习的兴趣不够浓厚，最终的教学效果并不理想。基于这一现实情况，老师积极调整优化教学模式，充分地发挥信息技术的优势，加强多媒体技术在课堂当中的运用，积极创设教学情境，营造轻松、愉悦的教学氛围，让学生融入到熟悉且具有趣味性的教学环境当中，减弱学生对数学学习的抗拒心理。再者通过多媒体技术的运用使

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得静态的知识动态化呈现，刺激学生的感知，带给学生更好的学习体验，更加快速地消化、吸收所学知识。

比如我在教学《几何图形》内容时，则通过多媒体给学生展示某一工件的立体图，让学生分别从正面、左面、上面对这一立体图进行观察，然后说出各得到什么样的平面图形。然后创设教学情境，激发学生对空间观念和图形的兴趣，激发学生的想象力，进一步形成积极参与数学活动，参与交流的意识。

二、培养数学意识，提升数学技巧

数学意识是学生解题时依靠的重要工具，学生在面对题目时，首先应明白题目中考察的知识是哪一版块的，以及应该运用何种数学思想去解决问题，由此才可保证学生数学技巧的持续提升。为此，教师应着重培养学生的数学意识，促使学生熟练掌握解决某类数学问题的技巧。数形结合思想便是重要的数学意识，教师应培养学生这一意识。

以“一次函数”为例，我在讲解过程中，我先结合函数图像针对讲解一次函数的性质及特征，由此帮助学生理解课程内容，其次我出一道例题，要求学生结合图像进行解答，最后再邀请几名学生上台回答问题，并且在其回答结束后，引导学生通过观察图像总结一次函数中的运算定律，从而深化学生对知识的掌握与理解。在这一过程中，我结合图像讲解知识，并且要求学生结合图像学习知识，带领学生体会“数形结合”这一思想的重要作用，有助于其后续自发自主运用该意识。由此可见，教师培养学生数学意识，有助于为其数学技巧的提升提供方向。

三、提高阅读能力，构建解题思路

在数学科目中，阅读能力不同于语文科目中的阅读能力，其不强调对字词意思的琢磨，而是推进学生从已知中列出条件，为后续解答未知奠定基础，从而可帮助学生构建解题思路，进而促进学生数学能力的提升。

针对数学阅读，开设专门课程针对性提高学生阅读能力。我选定每周三的数学课作为“阅读”课，在备课阶段，我选取十道例题作为课程讲解内容，要求学生在课程中阅读例题，并且从中总结题目中的已知与未知，随后运用所学知识列出由已知到未知所需的条件，最后邀请十名学生上台，分别展示其解题思路，我在其发言结束后，带领学生进行查漏补缺，由此针对性解决其疑问点及错误点，从而帮助学生完整搭建解题思路，加快学生核心素养提升进程。

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四、实践活动强化数学知识的理解

初中数学课程内容在体现抽象性特点的同时，也具有较强的实践性。因此，以打造高质量课堂作为目标，使学生能够从更加直观的角度对数学知识形成深入的理解。

例如，我讲解到“相似三角形的判定”时，我为学生开展“测量校园中国旗杆高度”的实践活动。带领学生去到操场上，并让每个学生准备一根小木棒、一个卷尺、一根细线等的用