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体育游戏活动中教师的策略探究

摘要：幼儿体育游戏活动和实践的过程，离不开教师全程地参与和指导，教师的有效指导不仅能够让游戏活动开展得更为顺利，而且能够启发幼儿在活动中去发现问题、思考并能解决问题，进而深层次地去体验生活、热爱生活。教师的有效指导能让幼儿在游戏活动中得到锻炼，提高他们的实践能力，激起他们的创造欲望，对他们体育游戏素养的形成起着至关重要的作用。

关键词：体育游戏活动，教师，策略

引言：现代教育要求幼儿的发展是身心综合全面的发展，近年来，国家越来越重视体育，众多学者和专家通过实地调研，对体育活动的时间、课程实施等提出了较高的要求。

幼儿园的体育游戏活动设计，针对具体的活动主题，需要因时、因地、因人制宜，这样才能制定出具体可行的活动方案。因此，在游戏活动准备期，教师要针对活动开展的不同阶段，要有一定的预见性和有效的引导，发挥幼儿在体育游戏中的主动性，这样开展活动时才能真正地做到成竹在胸。

一、体育游戏活动框架的搭建

确立游戏活动的主题

《幼儿园教育指导纲要》要求“培养幼儿对体育活动的兴趣是幼儿园体育的重要目标，要根据幼儿的特点组织生动有趣、形式多样的体育活动，吸引幼儿主动参与。”我们发现，幼儿进行体育游戏活动最初阶段，大部分幼儿学习的自主性还没有形成，学习的自觉性仍需培养。游戏活动中，幼儿的学习仅靠极其狭窄的生活经验和自己的兴趣爱好来支撑。因此，活动的开展需要教师能针对性地为幼儿选择游戏主题。

俗话说“好的开始是成功的一半。”在选择游戏活动进行开展时，我们要切合幼儿的生理心理特点，可以通过调查研究或有针对性地和幼儿交流来选择并确定活动主题，让确定的游戏主题是幼儿所喜爱或是为幼儿所普遍关注的，这样他们就会有积极参与的欲望，并能自觉地参与游戏之中，从而最大限度地调动幼儿学习的主动性，让他们以饱满的学习热情投入到体育游戏活动中来。

选择游戏活动的时间和地点

幼儿的发展离不开游戏活动的开展，而保证充足的游戏时间是儿童游戏的前提条件，也是衡量游戏活动开展得是否成功的关键所在。教师要对整个活动的时间进行通盘考虑，防止在某个环节上花费的时间过多，导致幼儿对活动失去兴趣。

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合理规划游戏地点也是决定游戏活动质量好坏的关键，一些稍显简单的游戏，活动的时间短，游戏的内容容易实施，可以在室内进行。而一些复杂的游戏，则需要教师进行权衡，选择合适的活动场地来开展活动，游戏活动地点的选择对游戏活动的正常开展也起着不可忽视的作用。

预设游戏材料和经验准备

作为教师，要深谙“兵马未动，粮草先行”的道理，短短的几十分钟的游戏活动教学，教师往往要花大量的时间去准备，所谓“台上三分钟，台下十年功”说得就是这个道理。活动开展过程中的每一个细节，比如：选用哪些游戏材料，如何分配角色，游戏有哪些规则等等，都需要教师进行提前预设和准备。“凡事预则立，不预则废”，甚至连游戏过程中可能会出现哪些细节问题，教师都要进行提前预判并做好相应的对策。

一节体育游戏活动教师要想做到游刃有余，除了教师自身过硬的业务素质外，活动前的精心准备、活动中的合理引导也非常重要，这样才能有效地避免可能存在的无效时间，让每个幼儿的知识、技能、情感都得到了相应的发展，他们才会对以后的游戏活动充满期待。

例如大班《扔沙包》游戏活动，在培养幼儿正确扔沙包环节中，可以分为两个方面进行指导。首先，让幼儿围绕“扔沙包”这一主题，说说、玩玩沙包，在玩的过程中熟悉“扔”的动作。与此同时，渗透一些此类活动相关的比赛玩法，教师有意识地对幼儿进行渗透文明游戏、安全等方面的教育；接着教师引导幼儿了解活动的规则，尽快地让幼儿掌握游戏的活动内容及活动方法，同时教师可以采用榜样示范的方式来引导幼儿理解游戏内容，提高他们参与游戏活动的兴趣。

二、体育游戏活动的指导策略

及时发现新问题，以引导为主

及时发现问题，指导幼儿积极解决活动过程中出现的问题。在游戏活动过程中，幼儿参与活动兴趣高，但也不可避免地会出现一些小插曲，比如有的幼儿胆子小，做事犹犹豫豫，不够果断，此时教师应及时发现、积极引导并适时地加以鼓励，在有必要的情况下，也可单独给他们以示范，让幼儿克服心中的胆怯，进而努力地去完成本次体育游戏活动。活动完成后，教师要给予充分肯定，通过鼓励的方法慢慢改变幼儿，让幼儿能够尽快地适应环境，为下一次更好地完成游戏过程提前做好铺垫。

善于发现闪光点，以鼓励为主

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在活动过程中，一些幼儿可能由于调皮，不遵守游戏规则，对他人的游戏活动产生干扰，教师要善于发现并加以正面引导。教师要善于发现幼儿的闪光点，让幼儿知道自己是最棒的，自己做游戏活动应该全身心地去投入，努力认真地去完成，这样才会得到同伴的肯定和老师的夸奖。对学有余力的幼儿，教师也可鼓励他们去帮助别人，指导他人更好地完成本次体育游戏活动，让全体幼儿都能够体会到游戏带来的快乐。