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提高\h小学音乐课歌唱教学的浅要策略

摘要：在小学音乐教育中,唱歌教学是主要的音乐教学内容之一.意大利男高音歌唱家卡鲁索曾说过“优美的声音并不但仅来自发声器官，还有来自于头脑中建立起这个音的观点”那么,怎样很好的发挥学生自身发声乐器的魅力呢?我认为要做到一下几点:首先在教学中要重视歌唱技巧。二,要“培养学生的歌唱兴趣”。三,努力“提高学生歌唱能力”。

关键词：\h兴趣,\h音准,\h歌唱,\h技巧,\h情感

引言：在小学课程标准中规定，对于音乐学科要求音乐教师要教授学生听、唱歌曲，引起学生对于音乐的喜爱，让学生有良好的音乐素养。因此在小学阶段利用唱歌教学教授学生音乐课程是很重要的教学方法，本文就此展开讨论。

一、音乐教师在教学中应当重视歌唱教学

歌唱教学作为小学音乐教学的一项主要内容，在教学中却总是存在各种各样的不足之处，在教学的大环境下，教师很少也比较不容易真正关注到每一位学生是否把教学课程中的歌曲长准确了?或者学生在学习中的演唱技巧与水平是否稳步提高?其实一节课在短时间内教会学生学习一首歌难度并不大，几乎每一位专职音乐教师都能做到。但是能够让学生在歌唱学习中充分享受到自身发声乐器在演唱过程中带来的和谐、舒缓、愉悦的情感，却并不容易。音乐教育家柯达伊认为:“有了歌唱的基础，更高层次的音乐教育就能得以发展。”

二、小学音乐课堂中重视歌唱教学的同时应注意学生的兴趣激发与培养

设置合理的师生互动环节

由于小学生年龄较小、大部分学生“坐不住”，小手小腿无处安放管不住自己的“小习惯”，音乐教师可以根据小学生的性格与年龄特点将富有趣味性的游戏导入到音乐课堂中来。为了能够培养小学生的节奏感与自身律动习惯，音乐教师引导学生把学生肢体当做乐器，带动到乐曲中当做“打击乐器”。音乐教师可以引导学生地表达出乐曲中的节奏速度，而学生则要根据乐曲的速度敲打出匹配的音乐节奏，例如当老师说“打雷啦，下雨啦”时，小学生就要在桌面上敲打出四分音符或者十六分音符的节奏表示雷声的轰鸣和雨声滴滴答答淅淅沥沥的感觉；当老师说“雷停了，雨歇了”时，小学

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生就要在桌面上敲打出二分音符或者全音符的节奏。通过在音乐课堂中创设简单的教学游戏，小学生不仅可以感知到节奏的内涵，而且实现了在玩中学，在学中获得快乐的教学目标，从而有利于激发出小学生对音乐的学习兴趣。

创设教学情景，合理运用优秀音乐作品与多样化的教学道具

根据学生年龄特点可知，学生对于未知或新鲜的事物都充满了探索欲与强烈的好奇心。因此，音乐教师在课堂教学中可以通过亲自示范、角色扮演、对话旁白、故事表演等等方法创设出歌曲背景与歌曲的背后故事。也可以使用一些优秀的音乐作品，通过让学生品鉴来让学生想象并且提高对于歌唱教学的期待值。还可以通过多样化的教学道具让学生设身处地的参与进歌曲的演唱氛围中，每个学生都能在歌曲中扮演不同的角色。例如:在歌曲《春天举行音乐会》中，分别出现了春雨、春风、春雷、春水四个角色，学生可以分组运用双响筒扮演春雨的“滴答”声，沙锤扮演出春风的“沙沙”声，小镲表现春雷的“轰隆隆隆隆”，三角铁来表现春水的“哗啦啦”。学生在根据歌曲的旋律进行敲打时，能够同时感知歌曲的节奏与旋律。通过多样化的教学道具，不仅可以让学生轻松记忆歌词，锻炼学生的音乐节奏和感知能力，同时更加加深学生对这个世界的认识和感触。不仅激发了学生对于音乐教学的兴趣，同时丰富了学生的音乐想象。

三、小学音乐课堂歌唱与技巧

唱歌教学与儿童的音乐学习

唱歌课程是一门集语言、音乐、表现为一体的综合性艺术课程，同时也是再创造艺术课程。小学学段教材中每一首歌曲都是语言与音乐有机结合的产物，是一种带有语言的特殊音乐。它的歌词曲调易学、易记，作品朗朗上口容易学会。因此，唱歌最易被学生所接受并喜爱，也最容易得到广泛开展，是对儿童进行音乐教育最直接最有效的手段。中小学音乐教学课程标准指出唱歌教学时间应占全部音乐教学用时的三分之二，这充分说明了在中小学音乐教学中，唱歌教学占有特别重要的地位，是小学音乐教学的核心部分内容。

教学中应如何启发学生表现歌曲，并且进一步的提高歌唱能力呢？

首先，音乐课堂上作为一名音乐教师要把训练音准和把握好基本节奏作为教学重点之一，只有当学生具备了良好的音准能力和节奏感，演唱能力才能进一步的深入提高。在演唱教学中怎样用气、发声及咬字和行腔，也就是歌唱技术的培养要重点关注。在演唱时用情感来揭示歌曲的思想内容作为次重点特别关注。在教学中，教师应指导学生如何正确发声，并通过歌唱技术与歌唱情感两者完美结合才能完成优美动听的作品演绎。那么如何让两者结合并正确指导呢？

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歌唱声音的培养与要求。

通过教材就可以让学生在音乐课上多欣赏一些独唱与合唱作品，让学生通过欣赏感受声音的美妙与其中包含的技巧。小学生声