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探析新入园幼儿的分离焦虑

【摘要】开学时期，幼儿准备上幼儿园，第一次离开爸爸妈妈的怀抱，来到幼儿园这个大家庭，幼儿们难免会紧张、焦虑。如果对幼儿们的这种行为不加以引导的话，会给幼儿的身心、健康带来很大的伤害。所以积极帮助幼儿缓解分离焦虑，灵活的运用对策，因人施教是幼儿园和家长共同重视和探讨的问题。本着研究对小班的幼儿分离焦虑的观察和分析，结合所学的理论通过实践探索发现缓解幼儿分离焦虑的策略，帮助幼儿适应新的环境、新的伙伴，顺利度过分离焦虑期，能够开心快乐的在幼儿园生活。

【关键词】分离焦虑、家园合作、原因、解决途径

【引言】分离焦虑是小班幼儿一种常见的情绪现象，对于新入园的幼儿来说，与自己最亲近的人分开是一种很大挑战，会对他们心理上产生分离焦虑的情绪，如长时间让幼儿处于焦虑的状态下，会对幼儿的身心健康具有极大的伤害，如何让幼儿缓解并顺利度过这个时期，是我们小班老师与家长共同面对的问题，家庭应在物质和精神两个方面，积极抓好幼儿入园需要的环境，建立良好的师幼关系，家长应与老师积极配合，缓解幼儿的分离焦虑。

一、分离焦虑的现象

刚入幼儿园，幼儿第一次进入社会，与依恋的对象（主要是父母）分离时，会产生焦虑、不安、伤心、痛苦等心理感受；伴随这些心理感受会出现一些撒娇、哭喊、吵闹等拒绝分离的现象，这种心理感受与现象即为幼儿入园焦虑。实际是一种分离焦虑，它是一种紧张不安的情绪。通常3周岁的幼儿进入幼儿园进行集体学习和生活，然而3周岁正是幼儿产生依恋的一个高峰期。幼儿刚刚进入幼儿园，陌生的环境、陌生的教师与陌生的小伙伴，让幼儿产生了不安全感，这种不安全感使幼儿对亲人的依恋感加强，更加不愿意离开亲人。亲人从幼儿视线离开让幼儿感到极度不安全，没有了依恋的对象，从而产生入园焦虑。入园焦虑的纠正，需要老师与家长的共同配合一起完成。

二、产生分离焦虑的原因

周围环境的改变

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幼儿在入园之前，所接触到的人和物都是自己十分熟悉的，这样的环境对于幼儿来说既简单又安全。但当幼儿进入到幼儿园后，突然面临的都是陌生的教师和幼儿们，并在一天当中较长时间的处在自己完全不熟悉的环境中，会产生分离焦虑。

对家人的依恋

幼儿产生的分离焦虑的程度与幼儿对家人的依恋程度有很大关系，家人对幼儿的溺爱，忽视培养幼儿的自理能力，大人会因为照顾幼儿的安全而限制其探索活动，让幼儿对大人的依附感加重。但到了幼儿园，幼儿需要遵守幼儿园里的规则，学会自理，在平时太过依赖家长的幼儿们就会感觉很强烈的不适应，从而产生分离焦虑。

幼儿的个性

幼儿的个性大致分为四种：暴躁型、波动性、恋亲型、忧郁型，每个幼儿的性格、气质个性不同，分离焦虑的程度也不一样。

教师对待幼儿的态度

幼儿入园后，教师温柔亲近，使幼儿容易拉近师幼的距离。幼儿会更加喜欢这类老师，形成依恋替代，在一定的程度上缓解幼儿的分离焦虑，相反，如果教师对幼儿的分离焦虑缺乏关注和关心时，没有采取适当的教育方式，也没有主动和家长主动沟通幼儿的情况，就无法获得家长的信任，也无法帮助幼儿有效的改善其家庭教育方式，消除家长的焦虑，以至于幼儿的分离焦虑得不到缓解。

三、“分离焦虑”所引发的的问题

分离焦虑对幼儿身体上的影响也是很大的，表现在以下方面：

强烈的抵挡，表现为哭闹打人、咬人、摔东西、抢玩具等。

拒绝吃东西、喝水，有的家长平时在家里使用不恰当的强化手段，让幼儿不能随便吃生疏人的东西，这些幼儿入园后，轻易表现为拒吃、拒喝。

跑出教室一个人玩，不敢在教室待着，老是想着出去。

阶段性体质敏感，由于新环境使幼儿情绪波动较大，加上哭闹、紧张，体能消耗也较大，出现代谢紊乱，进而在一定阶段内引起体质敏感、易生病。

、尿裤子、尿床，由于教师把握幼儿的规律需要一定的时间，对于自理能力弱的幼儿而言，来到新环境，可能会出现这种情况。

对幼儿的心理上也有很大影响，主要表现在以下：

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怕生，不愿意与教师、生疏的小朋友交往，抵挡、躲避缩在角落或没有人的地方。

说谎，如回家告诉家长，教师（小朋友）打我、没有玩具、不给饭吃等。

不愿去幼儿园，甚至以哭闹和挣扎表示反抗。

家园关系问题

幼儿分离焦虑时间持续过长，也会引起家长的焦虑，他会担心幼儿在园的情况到底怎么样？就会犹豫是否会继续送幼儿入园。有的家长会经常询问幼儿，“你在幼儿园怎么样，开不开心，有没有小朋友欺负你，你吃饱没有啊”一些负面带有暗示性的问题，这样做反而会加重幼儿的分离焦虑，有的幼儿为了不上幼儿园甚至会做出一些不符合实际的回答，家长因为对幼儿园工作的不了解，就会对幼儿园和教师不信任和误解，会对家园工作造成不好的影响，直接妨碍幼儿园工作的顺利开展。

四、解决“分离焦虑”问题的途径

如何解决幼儿入园的分离焦虑、是幼儿园、家庭首先要解决的问题，为解决“分离焦虑”问题的出现，我总结了以下几点缓解幼儿分离焦虑的方法：