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探析信息技术在幼儿园主题课程融合的途径和策略

摘要：在当今时代，信息技术快速发展，教育实施途径和教育方法相比以往有了巨大变化和改革，电子媒介的使用越来越广，在幼儿教育活动中，信息技术的使用可以极大的提高当前幼儿教育教学工作的效率，也能促进幼儿教育的改革，特别是在培养幼儿的语言能力，情绪识别能力与人交往能力等方面，信息技术都可以发挥更好的辅助作用。作为幼儿教师，要熟练信息技术的使用方法，通过信息技术调动幼儿参与各种主题活动的积极性，提高幼儿教育的成果。

关键词：信息技术幼儿园主题课程途径和策略

引言：信息技术现在已经普及在各个行业中，教育行业也在不断更新教育形式和教育策略，幼儿年龄段小，面对诸如节日、安全等主题活动，对课程事物注意力不容易集中，幼儿教师要深人研究信息技术相关硬件和软件的使用法，有机的结合到自身的教育教学实践当中，有效提高幼儿学习的主动性和专注度。当代信息技术年限还很年轻，并且发展潜力巨大，有更多可挖掘的空间和潜力，可以更好地应用信息技术开展教学工作。作为幼儿教师，首先要注意避免常规教学中信息技术的使用容易出现的误区，明确信息技术在幼儿园主题课程融合中有效途径和策略。

一、发展教育信息化的必要性

社会因素

近年来，自然灾害的侵害，疫情的突袭。越来越多的工作由线下转为线下，不经意间促使更多线上平台“拔地而起”，电商平台、工作会议、线上教学，社会背景下催生出多而广的信息技术，以便人们线上工作和居家沟通。社会中，教育行业是一个庞大的群体，面对疫情，教学和教育一天都无法延误，衍生出钉钉会议、腾讯家校、打卡接龙等一系列APP，这些主旨为沟通交流的平台正在快速取代传统教学，即便社会经济在复苏，但越来越多的信息技术手段和平台却如“雨后春笋”般出来。幼儿园教育作为基础教育，信息技术可以带来更多家园沟通上的便捷、工作上的快捷、信息的整合。

人文因素

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21世纪的到来，带来了越来越多的新生事物，其中发展最为迅速的便是信息技术，从一开始的手机电脑到现在的平板，这是硬件上的变化，同时带来的是人们交流传递的方式变得越来越快捷、精准。比如购物平台精准推送自己喜欢的类别，网络平台将大众喜好数据分类提供大数据平台，再输出更有价值和针对性的内容。幼儿园教育利用信息化平台给家校工作中带来便捷，诸如办公软件PPT、QQ、钉钉等，同时也衍生出更多“快时代”产物，如剪辑软件、办公软件、视讯软件、沟通软件、家校软件。这些都是很大程度上改变了原本工作的方式，大大提升了工作效率，获得更广的成果。

国家政策出台

2018年4月13日，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》。4月24日，教育部在重庆召开了2018年全国教育信息化工作会议，对教育信息化2.0行动计划进行了全面部署。党的十九大开启了加快教育现代化和建设教育强国的新征程。在教育部党组的领导下，科技司牵头研究提出了教育信息化领域的“奋进之笔”，即启动实施教育信息化2.0行动计划。2月5日，教育部络安全和信息化领导组第四次会议召开，陈宝生部长强调：2018年教育信息化和络安全工作的行动口号就是“让教育信息化2.0变为现实”。国家政策的连续出台，更加速了教育信息化的进程。

二、避免信息技术在幼儿主题课程教育中的使用误区

信息技术与幼儿园课程的融合是当前提高学前教育质量的新焦点，信息技术与幼儿园课程融合作为学前教育新的研究方向，对学前教育的高质量发展有特殊意义，但其也是当前幼儿园课程改革有待进一步深人的方向。同时信息技术的融入，部分教师群体是否会陷入“技术在前，教育在后”的思想，轻教育重技术，在新课程改革背景下，如何实现信息技术与幼儿园五大领域的有机结合，幼儿园课程如何向自主与特色发展，进而提升幼儿园的教育质量，是当前信息技术与幼儿园课程融合过程中须攻克的重要难题。

教师对于信息技术的过分依赖

信息技木在飞速的发展中，给幼儿教师提供了工作理念、更多的思路和工具手段。作为幼儿教师要善于调在研究和反思总结认识到在传统的信息技术教学中所在在的问题，特别是信息网络技术等的使用给传统的幼儿教育教学工作带来的一些阻碍。有很多幼儿教师在使用信息网络技术以后表现出米对于网络资源的过分依顺的情況，在教学工

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作中没有主题的思想，没有自己的想法和创意，课堂教学拼凑的痕迹特別明显，所以，网络信息技术时代给很多幼儿教师的教育教学工作降低了劳动量，也让很多幼儿教师出現了偷懒的情况，幼儿教师信息技术能力偏低是造成信息技术与课程融合困境的原因。

教师重形式，轻效果

另外，在信息技术进人到幼儿教育教学中以后，很多的幼儿教师特別重视课件的制作，追求形式的多样化创新化，然而在效果方面不注重评估。使得课堂教学效果难以保障，过于追求课堂教学的形式，而忽视了内容和效果，让传统的幼