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提高小学音乐欣赏教学效率的思考

摘要：素质教育背景下，音乐教学的重要性日益凸显，而音乐欣赏教学作为音乐教学的重要组成部分，承载着培养学生音乐核心素养的重要任务，因而，也越来越受到学生和家长的重视。本文首先对小学音乐欣赏教学承载的主要任务进行阐释，进而分析了现阶段小学音乐欣赏教学中存在的问题，并在此基础上提出了提高音乐欣赏教学效率的相关对策。

关键词：小学音乐；欣赏教学；效率

引言：小学音乐欣赏作为小学音乐教学的组成部分，对培养学生的鉴赏能力、想象能力、创造能力等发挥着积极的作用。素质教育背景下，教师应准确把握音乐欣赏教学的主要任务，关注教学过程中存在的问题，加强对欣赏教学的反思，并采用相应对策激发学生学习兴趣，培养和提高学生的音乐欣赏能力和审美能力，提升音乐欣赏教学效率。

一、小学音乐欣赏教学承载的主要任务

引导学生感知音乐美。

《晋书·乐志》中认为，五音（宫商角徵羽）能使人产生温良宽大、乐养好使、恭俭好礼之感。不同的音乐作品蕴含着不同的音乐之美，通过对音乐作品的欣赏，激发学生对音乐的兴趣和热爱，并引导学生感知音乐的艺术美，获得理想的欣赏效果，是小学音乐欣赏教学最基础、最直接的任务。

培养学生的审美能力。

音乐是塑造美和表现美的艺术，音乐教育作为审美教育的组成部分，本身就承担着培养学生健康的审美观念和审美能力的重任。在欣赏教学过程中引导学生发现美、感知美、表现美，培养和提高学生的审美能力，是音乐欣赏教学得以成功和优化的基础。

渗透情感教育。

新课程背景下，小学音乐欣赏教学应深入挖掘音乐作品与人类情感之间的“同构关系”，以“润物细无声”的方式陶冶学生的情操，，培养学生音乐素养。

二、现阶段小学音乐欣赏教学中存在的问题

学生缺乏学习兴趣。

兴趣是最好的老师，音乐欣赏是以欣赏为主要手段，准确把握和深刻体验作品内感情内涵的课程，是一种专业度要求较高的音乐活动形式，而小学阶段，学生的想象力、

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逻辑思维能力尚未发展完善，无法理解和掌握专业的、复杂的、枯燥的音乐专业理论知识。从现阶段小学音乐欣赏教学实践来看，有的教师对音乐欣赏教学已形成固定模式：讲解作品内容、播放欣赏音乐、学生自行讨论；有的教师认为音乐欣赏课就是变相的给学生“放松、玩”；还有的教师过于依赖音乐书本，将音乐理论知识学习作为教学的主要内容，使学生深陷理论知识“满堂灌”的枯燥氛围中，根本无法享受音乐欣赏带来的精神愉悦之感。长此以往，学生逐渐对音乐欣赏课不感兴趣，甚至对音乐欣赏产生厌烦，进而导致欣赏教学效率低下。

音乐教学形式单一。

音乐欣赏是一种集视觉、听觉于一体的综合性艺术活动，在欣赏教学中，为激发和调动学生学习兴趣，提升教学效率，教师应综合利用图片、动画等多种教学形式。但从教学实践来看，教师在教学欣赏课时，主要采用的是“教师讲，学生听”的传统教学形式，教师“照本宣科”，将知识一字一句灌输给学生，学生则完全被动地“听着、记着”。严肃的课堂氛围、单一的教学形式、刻板的讲授方式，降低了学生学习的意愿和兴趣，不仅严重降低了学生的课堂参与度，而且还严重阻碍了学生音乐欣赏能力和审美能力的培育。

学生主体地位不突出。

新课程理念认为，在教学过程中，学生是学习和发展的主体，教师则是学习的组织者和引导者，教师应当尊重学生的主体地位，并积极引导学生主动有效的参与教学活动。但在实际教学中，大部分部分教师并未真正领会和落实“以学生为主体”的理念，仍然存在着教师是教学的“主角”，大包大揽“，满堂灌”音乐理论知识和书本内容；学生是“配角”，被动接受，循规蹈矩，甚至大部分学生沦为课堂“观众”“听众”的师生错位现象，整个教学过程中，教师尽情专注地“表演”，俨然成为课堂的中心人物，而学生淡然冷漠地“观看”，已然成为课堂的“点缀”，师生之间没有任何有效的、积极的交流和沟通，学生没有话语权，没有学习的动机和兴趣，更没有主动参与的意识。久而久之，不仅欣赏教学效率会出现明显下降，学生的综合素质和个性发展也会受到严重阻碍。

教学氛围不理想。

教学氛围不仅直接影响着师生关系，而且还直接影响着教学效果。好的、理想的教学氛围能最大限度地发挥学生的主体作用，确保教学活动的顺利进行，而消极的、紧张的教学氛围除了会严重影响学生的学习积极性，还会严重阻碍教学活动的正常进行。音

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乐欣赏作为一门综合性较强的课程，要想激发学生学习的积极性，取得良好的教学效果，既需要借助于多样化的教学形式，还需要创设栩栩如生、引人入胜的情境，为学生营造积极、理想的教学氛围。但在音乐欣赏教学过程中，教师并未对教学氛围的营造给予足够的重视，致使学生对课堂产生畏惧的心理，削弱了学生学习的积极性，扼杀了学生的个性发展。

三、有效提高小学音乐欣赏教学效率的策略

创设欣赏情境，培养学生的欣赏兴趣。

学生对欣赏课是否感兴趣、是否有效参与欣赏活动是衡量音乐欣