苏少版（2024）新教材小学一年级音乐下册第一单元《小松树》精品教案.docVIP

小松树

课题

小松树

单元

第一单元

学科

音乐

年级

一年级

教材

分析

《小松树》是一首富有教育意义的童声独唱歌曲，以生动的语言和优美的旋律，描绘了小松树的成长过程，寓意着青少年在逆境中顽强拼搏、茁壮成长的精神。歌曲分为两个乐段，第一乐段温馨欢快，展现小松树在阳光雨露下的成长；第二乐段激昂向上，表现小松树在风雨中的坚强。通过学习这首歌曲，学生不仅能够培养音乐审美能力和歌唱技巧，还能学到积极面对困难、勇敢拼搏的生活态度。

学情分析

一年级学生对音乐充满天然的好奇与热爱，他们好奇心强，模仿能力强，但注意力容易分散。针对这些特点，教师在教授《小松树》这首歌曲时，应充分调动学生的积极性，以富有感染力的教学方式激发学生对音乐的热爱，可通过图片、故事、游戏等方式，引导学生进入情境，感受歌曲的美好，让他们在愉快的氛围中学习音乐，提高音乐素养。

教学

目标

1.审美感知：聆听童声独唱《小松树》，感受歌曲中传递的快乐情绪，通过对比聆听木琴独奏《小松树》，捕捉音色变化带来的差异，增强对不同音色的审美感知。

2.艺术表现：能够运用沙球与三角铁，准确地为童声独唱《小松树》进行节奏伴奏，增强音乐表现力。结合木琴版《小松树》设计并展示律动表演，精准匹配音乐节奏，展现对音乐节奏变化的把握。

3.创意实践：在小组合作中，共同探索沙球与三角铁的不同演奏方式，创新伴奏节奏型，培养团队创新思维。大胆为木琴独奏版本设计独特的律动动作，激发个体的创造力与艺术实践能力。

4.文化理解：了解音乐作品在文化中的象征意义，体会其代表的坚韧、积极向上精神。感受不同演绎形式下音乐文化的多元表达，拓宽音乐文化视野。

重点

感受童声独唱与木琴独奏《小松树》的不同情绪，能用乐器准确伴奏，为木琴版设计律动。

难点

精准把握两种演绎的节奏变化，创新乐器伴奏方式和律动动作，且确保与音乐风格契合。

课前准备

教学方法

情境导入、听唱结合、动作表演、乐器辅助教学法

教具准备

多媒体课件、钢琴、乐谱和歌词、教学道具：如小鸟、河水、水滴、树叶等图形卡片

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

导入新课

（1）引入欣赏课：

教师向学生宣布本节课为欣赏课，并激发学生兴趣，提示他们将要听到一首非常熟悉的歌曲。

引导学生边听边思考歌曲的曲名。

（2）播放并引导识别歌曲：

教师直接播放歌曲《小松树》。

播放完毕后，请学生说出歌曲的曲名。

（3）介绍不同演奏形式的《小松树》：

教师对学生的回答给予肯定，并引出新的教学内容，即一首不同演奏形式的小松树。

提问学生这首乐曲是用什么乐器来演奏的，并引导学生关注乐曲的演奏乐器。

教师播放用木琴演奏的《小松树》乐曲。

播放过程中或播放完毕后，请学生回答乐曲是用什么乐器演奏的（木琴），并感受乐曲的情绪（欢快，活泼的）。

（1）聆听与思考：

在教师的引导下，学生聆听一首非常熟悉的歌曲，并边听边思考歌曲的曲名。

（2）识别曲名：

当歌曲播放完毕后，学生根据自己的听觉记忆，积极回答歌曲的曲名，如《小松树》。

（3）聆听新乐曲并识别乐器：

教师介绍一首不同演奏形式的小松树乐曲，并播放该乐曲。

学生认真聆听，并尝试识别出乐曲是用什么乐器演奏的，如木琴。

感受乐曲情绪：

在聆听新乐曲的过程中或播放完毕后，学生根据自己的感受，回答乐曲所表达的情绪，如欢快、活泼的。

评价任务

1.感受音乐氛围：☆☆☆

2.识别出乐曲的演奏乐器，并描述乐曲的情绪：☆☆☆

设计意图

通过播放熟悉的歌曲《小松树》，激发学生的兴趣，培养他们的音乐鉴赏能力和审美能力，同时拓展学生的音乐视野，让他们在欣赏音乐的过程中感受艺术的魅力，促进全面发展。

歌曲新授

（1）初听乐曲并引导思考：

教师播放由木琴独奏的儿童乐曲《小松树》。

提问学生是否见过木琴，并引出介绍木琴的教学环节。

（2）介绍主奏乐器木琴：

使用多媒体课件提供木琴的相关资料和图片。

提问学生关于木琴的组成，引导学生了解木琴的基本构造。

（3）体验木琴音色特点：

询问学生是否想感受木琴的音色特点，并亲自弹奏《小松树》片段。

邀请2-4位学生上台尝试弹奏或敲击木琴，亲身体验其音色。

（4）引导学生总结木琴音色特点：

在学生听后，引导他们用词语描述木琴的音色特点，如清脆、柔美、悦耳等，并补充说明木琴一般为独奏乐器，其清脆悦耳的音色需要其他乐器伴奏来衬托。

向学生介绍很多音乐家经常用木琴来演奏欢快活泼的儿歌。

（1）聆听乐曲并关注主奏乐器：

学生聆听由木琴独奏的儿童乐曲《小松树》，并注意到乐曲的主奏乐器是木琴。

（2）参与乐器认知活动：

在教师的引导下，学生观看大屏幕上的多媒体课件，了解西洋打击乐器木琴的相关资料和图片。

（3）思考并回答木琴组成问题：

学生思考教师提出的关于木琴组成的问题，并准备回答（尽管具体回答内容未在给定内容中明确，但学生需参与思考过程）