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小学劳动教育实施中的相关问题和建议

摘要：随着素质教育的实施，劳动教育得到重视，尤其是2022年秋季要将劳动教育从综合实践科目中独立出来成为一门独立学科。各中小学早就开始落实劳动教育，各校的果蔬种植园无疑成了很好的例证。但这门学科的实施还存在一些阻力，要想如火如荼地开展劳动教育课程还需多方面的支持和努力。本文就目前了解到的我县域内小学劳动教育中存在的现象进行梳理，并设想出一些实施建议，希望能在劳动课程的实施中起到一点作用。

关键词：小学劳动教育，问题，实施建议

一、当前小学劳动教育实施的相关问题

忽视劳动，意识淡薄

社会方面。

网络热词“内卷”一时在各行各业流行开来，教育行业也难幸免。随着中高考人才选拔制度的改革，人们越来越重视孩子们的学习，提高成绩仿佛成了学生最重要的事情，其他都无关紧要，目的是将来能获得一份比较体面的工作，生活无忧。就这样，需要付出汗水的、辛勤付出的劳动岗位就鲜有人选择，越来越得不到重视，甚至会出现瞧不起劳动者的怪现象，让人匪夷所思。

家庭方面。

现在人们的生活水平有很大提高，家家户户都不愁吃穿，加上现在很多都是独生子女户，对孩子疼爱有加，特别是和爷爷奶奶一起居住的家庭，都不需要孩子做事情，久而久之，这些孩子不会劳动，也不喜欢劳动，甚至不愿意劳动。

重视劳动，缺乏支持

全面推行素质教育以来，义务教育均衡就成了一个熟悉的名词。各校都开足开齐各类课程，学校很重视各门课有无正常开展，也加大了巡视力度，但课程实施的效果可能难以令人满意，劳动教育首当其冲。

师资力量不足。

很多学校音乐、体育和美术这些科目都有专职老师任教，其他科目多由语文、数学或英语老师兼任。劳动课教师需要一定的劳动技能才能胜任，而一线很多年轻教师很多

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都缺乏劳动锻炼，没有劳动经验，让他们兼任劳动教师，教学效果可想而知。就拿学校劳动实践“种大蒜”来说，一位老师课前了解了大蒜的种植方法，在实践课之前也跟学生交待清楚，在一番准备之后带着学生来到种植园，按照方法将大蒜种好，满心期待长出蒜苗。结果数天后发现蒜全躺在土上，丝毫没有发芽的迹象。原来是用的锹太小太轻，挖出的沟也很浅，大蒜上面的土覆盖得太薄，一场大雨之后就全露出来了。这位老师和学生也不清楚，只好带着学生把蒜捡起来再次种植。

配套资源不足。

劳动课程除了培养劳动意识，还要交给学生劳动技能，技能的习得就依赖于劳动实践。在教学过程中，像泥工、编织这类传统工艺的制作，如果没有配套的材料和工具，只靠老师一张嘴讲授，或者通过网络视频了解它们的制作步骤，学生无法进行操作，也就不能获得真实体验，那么学生只能停留在形象感知阶段。

二、小学劳动教育实施建议

弘扬传统，激起劳动意识

依托校园文化。

校园文化建设中运用到了许多宣传标语和人物故事供学生阅读，起到了耳濡目染的效果。那么在这些标语中可以融入一些关于热爱劳动的名人名言或者劳动模范的故事，供学生阅读，让学生受到熏陶，形成热爱劳动的意识。

借助学科教学。

小学语文教材中有许多赞美劳动的课文和古诗，如部编版二年级下册《千人糕》一课中作者通过介绍千人糕的制作过程、后来的包装、送货和销售都需要许多人的辛勤劳动，让孩子体会到米糕来之不易。从中学生也能感受到劳动的艰辛，从而尊重劳动，生发出对劳动人民的敬佩之情，也有助于劳动意识的培养，以文育劳。

音乐教育中也可以培植劳动意识。音乐学科在进行美育的同时，可以充分挖掘教材中的“劳育”元素，培养学生热爱劳动、积极参与劳动的意识与品格，引导学生形成正确的劳动价值观，以美促劳。如《劳动最光荣》《大家来劳动》《粉刷匠》等歌曲，老师在教唱的时候可以通过歌词让学生体会劳动情感，以乐育劳。[1]

予以保障，助力课程实施

教师队伍建设。

据高校招生简章显示，2022年劳动教育才正式纳入普通高校本科招生专业[2]，所

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以劳动课程还不能实现教师专业化，那建设能够胜任劳动课程教学的教师队伍就成了当务之急。笔者建议在小学教师中选拔一些有劳动经验和有劳动专长的人来专任或者兼任劳动教师，这样就可以避免教师精力不足，无法潜心劳动教育。再持续对他们进行专业化的培训，使之尽快适应科目教学，让劳动教育之花真正绽放。同时，学校还要选拔学科牵头人，分年级进行统筹，规范劳动教育教学，而不会出现独自为阵现象，将劳动教育落到实处。

课程资源建设。

教育基地建设。劳动课程内容分为“清洁与卫生”“整理与收纳”“烹饪与营养”“家用器具使用与维护”“农业生产劳动”“传统工艺制作”“工业生产劳动”“新技术体验与应用”“现代服务业劳动”“公益劳动与志愿服务”十个任务群[3]，其中“烹饪与营养”“传统工艺制作”需要有专门的场地支持，同时还要具备一定的器具才能较好地开展教学。有食堂的学校就可以利用好食堂资源，没有食堂的学校可能需要开辟一处教育基地并配备相关器材。本县很多学校都