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小学劳动教育课堂教学艺术初探

摘要：在素质教育有效落实的背景下，小学生的全方面发展已成为小学教育的重中之重。劳动教育是小学教育的主要组成部分，对强化小学生的劳动技能，培养学生的劳动观念起着关键性作用。因此，小学教师需加强对劳动教育的重视，以现代化的教育理念、先进的教学模式弥补传统课堂的不足，引导学生树立劳动最光荣的意识，以此达到小学生身心健康成长的目标。本文针对小学劳动教育课堂教学艺术进行分析，以供参考。

关键词：教学艺术，小学教育，劳动课堂，意义

引言：在2018年，国务院办公厅和中央教育部门发布了《新时代加强我国大中小学校劳动意见》，其中明确提出学校需加强对劳动教育课程的重视，培养学生的劳动能力、生活能力，不断完善学生的综合素养，使学生在掌握理论知识的同时，形成良好的劳动意识、劳动观念。因此，小学学校和教育人员需紧跟教育发展趋势，积极改进劳动教育理念、教育方法，通过开发全新的课程资源，激起小学生主动参与劳动的兴趣，逐步强化学生的动手实践能力，磨练学生的坚强意志，进而为小学生未来的全面发展夯实基础。

一、小学劳动教育教学的意义

小学劳动教育课程的开设是教育发展的趋势，更是学生健康成长的途径。在小学劳动教育期间，教师需引导学生参加劳动活动，让学生真切体会到劳动的艰辛，锻炼学生的艰苦意识、劳动能力，使学生明白劳动的内涵。劳动教育的目标是发展小学生的思维，开发其智力，让学生养成正确的劳动习惯，形成良好的创新意识，进一步提升学生的实践能力和动手能力。为此，小学劳动教育能满足学生的发展需求，提高小学生的劳动修养。另外，在时代不断发展的背景下，人们的生活质量不断提高，越来越多的家长溺爱孩子，不让孩子劳动，导致学生缺失劳动意识，这严重阻碍了学生的发展。而小学劳动教育的开展能使学生亲身体会到劳动，感受到劳动的快乐，明白劳动为荣的中华民族美德，促进学生的快乐成长[1]。

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二、小学劳动教育课堂教学艺术

（一）开发课程资源

课程主要是由环境、教师、教材、学生四个要素所构成，其中教材是教育教学的重点内容。小学劳动教育的教材是教育专家根据小学生的发展规律、认知水平及学科教育目标专门编写的材料，其中蕴含着一定的育人资源。在实际教学中，教师不应将劳动教育的资源局限在课堂，还应积极建设全新的课程资源，深入挖掘校内外的教育资源，不断开拓小学生的视野，使学生能明白劳动精神的内涵及劳动的意义。首先，校内资源。小学教育的各学科教材中包括丰富的劳动教育思想，是提高小学生劳动能力的重要途径。因而教师要深入挖掘其他学科教材的劳动教育因素，指导学生在学习理论知识的同时开展劳动活动。如当学生学习道德与法治学科的“让我自己来整理”一课后，教师便可在课堂要求学生自己整理课桌和书包，使学生能初步体会到劳动的趣味性，增强其劳动意识。其次，校外资源。在小学劳动教育教学期间，学校应充分开发校外的社会劳动资源，为学生提供充足的劳动实践机会。学校可与本地教育局进行合作，结合地方特色建设出适合小学生身心发展的劳动教育实践基地，组织学生在实践基地种植蔬菜、树苗等等，锻炼小学生的劳动技能，培养学生的劳动观念。同时，不同地区拥有着独具特色的民俗文化，劳动教师应结合小学生的兴趣爱好、发展规律开发劳动教育的校本资源。这不仅能丰富小学生的劳动经验，也能提高小学生的文化素养。

（二）改革传统课堂

小学劳动课程是落实劳动教育的主要途径，具备较为显著的实践性、突出的社会性以及鲜明的思想性。在2022版《义务教育劳动课程标准》中，教育部门将劳动教育的价值定位成培育全方面发展的社会主义接班人，可见，小学劳动教育对学生的成长十分重要。劳动教育新课程的理念坚持以育人为导向，建设以实践活动作为主线的完善课程结构，并注重加强社会实际、学生生活的联系，使学生在生活中领悟到劳动精神的内涵，形成尊重劳动、崇尚劳动的精神，有效提高学生的劳动技能与实践能力。因此，小学教师不仅要向学生讲解劳动技能、劳动知识，还需引领学生走进社会、乡村、企业，让学生和普通劳动者沟通，在实践中树立积极的劳动观念，不断丰富学生的劳动知识体系。如教师可在周末或假期的时间，带领学生参加社会上的公益活动，与学生共同和环卫工人清扫社区，使学生能明白劳动的不易，应好好珍惜、爱护社区环境，增强学生的社会责任感及劳动意识。又如，教师也可在班级中开展“我是衣物整理小能手”“学会梳头”

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等主题劳动活动，让小学生在娱乐环节劳动，并在娱乐中强化自主生活能力，保障小学生的健康发展[2]。

（三）健全评价机制

在小学劳动教育教学期间，教师不仅要改革传统课堂的教学方法，还需注重健全评价机制，加强培养小学生的劳动精神及劳动素养，推进劳动教育活动的有序进行。首先，传统教学评价中，学生并未参与评价环节，导致教学评价相对片面。对此，为转变该现象，小学劳动教师要重视评