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小学音乐教学中德育渗透的有效策略研究

摘要：早在2017年教育部印发的《中小学德育工作指南》中，便有明确提出把德育放在更加重要的位置，通过以德育工作为主要切入点，在小学音乐课程当中能够渗透德育教育，促进小学生深厚文化低温、联想思维、审美能力、实践能力、情感体验等核心素养的培养，并帮助小学生在学习音乐课程的过程中能够建立优秀的品质，基于此，本文就小学音乐教学中德育教育的渗透展开教学讨论，希望能为我国当前德育教育的发展提供有价值的参考。

关键词：小学音乐教学；德育教育；渗透策略

引言：随着新课改教学理念的不断深入发展，德育教育与学科教学的相互渗透已成为当前教育发展的必要手段，在小学教育阶段，不仅要发展小学生的文化科目，还要加大对德育工作、美育工作的投入，通过不断渗透德育教育，使得小学生能够在小学阶段实现身心健康全面发展。而在小学音乐教学当中，通过渗透德育教育，使得小学音乐课程能够充分发挥音乐教学的育人功能，通过音乐艺术潜移默化地影响，促进小学生人格素质的发展。

一、小学音乐教学中德育渗透教学发展现状

在新课标的影响下，小学音乐教学当中已经开始融入德育教育元素，然而在实际教学当中，却由于各种影响因素使得德育教育工作无法全方面开展，音乐教学的育人功能也不能很好地发挥，下面就当前音乐教学和德育教育融合发展现状从三个方面简述，分别为对渗透德育教育的不重视问题、教师德育教学能力不足以及音乐教学当中渗透德育教学方法方式单一等。

首先，教师对渗透德育教育不重视的问题展开讨论，在小学教育阶段，受传统教育观念的影响，教师和学生都普遍把音乐课程看作是娱乐性、放松性课程，导致教师对于音乐课程的重视程度大大降低，学生也在这种不重视的态度下逐渐形成了松散、散漫的学习习惯，而就新课标准要求提出以来，对于音乐课程的教学提出了新的教学要求，这便要求教师在渗透德育教育时，能够充分发挥德育教育在小学生思想意识、人格品质上的教育功能，然而教师对这一问题的不重视导致渗透德育教育工作的实际影响效果并没有显现出来；其次，教师德育教学能力不足，在提德育教育和各个科目充分融合教育以来，教师也应当紧跟新教育理念的发展，对自身的教学能力和教育工作也应当提出更好

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标准，只有不断提供自身教学实力，才能够为学上提供更为优质的教学课堂，在音乐教学和德育教育融合发展的教学当中，需要教师根据不同的音乐教学内容，通过融合德育教育的内容，比如爱国主题教育、感恩主题教育以及助人主题教育等等，都可帮小学生实现健全人格和综合素养的提高，然而在实际教学中，由于教师对德育元素的应用有限，使得音乐教学难以发挥育人价值；最后，渗透德育教育的方式过于单一，在开展小学音乐教学当中，教师对德育内容的融入大多是听爱国歌曲等类似教学方法，课堂教学形式的单一使得小学生在这一过程中很难提起对音乐课程的兴趣程度，当然德育教育的育人功能也就无法很好地得到发挥，最终导致音乐教学和德育教育融合发展的实际教学效果差强人意，不利于在小学音乐教学当中德育渗透教学工作的有效开展[1]。

二、小学音乐教学中德育渗透教学策略

挖掘德育渗透教学资源

在小学音乐教学当中为了能够更好地渗透德育教育，便需要教师在这一过程中深入挖掘德育渗透教育资源，通过不断优化教育资源使得音乐教学的各个环节都能够和德育教育实现融合发展，因此在开展实际音乐教学当中，教师便需要立足于音乐教材，通过多渠道发掘音乐教材中潜在的德育元素，并结合现实元素加以利用，使得校本内容能够在最大程度上发挥德育教育的价值。教师不能够局限于校本课程之上，而是要通过发散性思维，充分结合当前小学生的个体发展特征，提供能够激发小学生学习兴趣的音乐，并通过利用生活中的音乐资源深入挖掘其中的额德育价值，使其能够为教育所用，促进小学生思想品质教育的全方面发展，为学生审美能力、情感体验、文化底蕴等音乐核心素养的发展，提供充足的教育资源。

比如，在《草原》这一章节内容展开教学时，可以对本章节的这几首音乐进行初步认识“森吉德玛”、“赛马”、“草原上”以及“我是草原小牧民”等，都属于是具有民族特色和时代气息的音乐，教师在进行这一讲内容教学时，便可以在听取音乐的同时感受蒙古牧民的幸福美满的生活，与此同时增加学生的民族意识。而类似于这种具有民族风情的管弦乐作品，学生单是听音乐曲调欣赏起来还是有一定难度的，对此教师可以在课前准备好“森吉德玛”的音乐视频，通过直面感受蒙古大草原人民的热情，提高学生的爱国情怀，此外像“赛马”这首音乐是展现赛马时策马奔腾、踢声得的壮观场面，在学生聆听这一首音乐时，便能够身临其境跟着跳动的节奏仿佛置身于辽阔神秘的大草原

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上，能够使学生在这一过程中对祖国大好河山、民族百景充满向往，提高学生对音乐兴趣程度的同时还能够激发学生的民族意识和爱国情怀[2]。

开展多元化教育渠道，渗透德育