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文化自信导向的小学剪纸本土课程开发

摘要：中华民族在几千年的历史长河中雕琢、沉淀，留下了丰富而璀璨的传统文化。习近平总书记在十九大报告中指出“文化是一个国家、一个民族的灵魂”。将文化自信融入小学剪纸课程就是在小学生心中播种文化自信种子的过程，也是向小学生播种理想信念、思想道德、文化素养的过程。本文将分析以文化自信为导向开发小学剪纸本土课程的意义，探究当前小学剪纸本土课程开发面临的困境，并提出针对性策略。

关键词：文化自信；剪纸教学；本土课程；开发

引 言：文化是人的一切社会关系和创造的总和，随着社会和历史变化而不断丰富。我国剪纸文化是传统文化的优秀代表之一，是先辈劳动智慧与人文情感的结晶，蕴含着丰富的文化内涵、传统思想和民俗民风，具有独特的艺术价值与人文价值。将本土文化融入小学剪纸教学即使增强小学生文化自信与乡土认同感的需要，也是提高学生审美素养与人文素养的需要。

一、以文化自信为导向的积极意义

培养学生文化自信是教育发展的时代要求

随着全球化程度不断加深，文化之间的相互碰撞与融合成为必然趋势，这给文化带来了两重时代意义。一方面国家文化影响力成为国家综合国力竞争的重要内容，不断提高我国传统文化的国际影响力已提升到国家战略高度；另一方面随着人民群众精神文化需求不断提高，文化产业已成为推动经济发展的重要力量。当前我国正处于文化多元化发展的全球背景下，西方思想文化正在沿着文化传播的脉络不断冲击我国思想文化的教育成果，西方的动画电影和儿童歌曲正在占领文化市场，在潜移默化中影响孩子们的思维方式和审美倾向。小学生是中国社会主义建设的未来力量，小学生的思想文化和意识形态将对中华民族文化未来发展的走向产生不可估量的影响。因此，在小学阶段培养学生的文化自觉和文化自信，对于引导学生文化审美和家国认同具有重要意义。

开发小学剪纸本土课程是培养文化自信的有效途径

冯骥才曾说：民间文化是一种母亲文化，给人血肉与情感。剪纸艺术是一种民间工艺艺术，不同地区的剪纸形式和剪纸内容彰显着不同地区的风土人情，既有独特的艺术魅力，又蕴含着朴素深刻的传统文化内涵。同时，剪纸艺术也是一种指尖上的智慧，学

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生学习剪纸的过程实际上是一个观察-设计-动手-感受的过程。学生可以在观察中看到剪纸艺术的美，在设计过程中融入自己的审美意识，在动手过程中释放自己的艺术天性，最后体悟和感受到传统文化的魅力，形成一个审美输入和审美输出的可持续发展体系。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说“儿童的智慧在他的手指尖上”。

二、小学剪纸本土课程开发的困境

文化自信导向不足

文化自信可以做以下三个程度的理解：从心理学角度来说，文化自信实际上是一种心理特征，首先需要对自身文化价值进行充分理解和认同，其次是在理解和认同的基础上，建立起对自身文化价值的信念，最后是以这种文化信仰来指导自己的行为。由此可见，培养人的文化自信是一个系统性的工程，必须经历引导理解——引导认同——信念建立——生活实践的过程。然而在当前小学剪纸活动中，小学剪纸课程与手工课程无异，简单的彩色卡纸和简单的图案，既缺少剪纸文化的介绍过程，又没有传统剪纸的独特美感。传统文化在整个教学过程中被忽视了，自然不能引发学生的理解和认同，无法完成培养学生文化自信的目标。

本土化程度较低

心理学研究表明，熟悉的人事物给人以安全感和亲近感，相较于完全陌生的事物，人们往往对熟悉的事物更感兴趣。现阶段的剪纸教学一定程度上脱离了本土环境，部分小学美术课堂照搬其他地区的剪纸形式和剪纸内容，和学生的生活环境与生活经验相脱节，导致本土文化的宣传工作难以切入。例如，南北方地区在节日民俗上存在一定差异，部分教师在以节日为主题开展剪纸教学时，习惯以北方习俗为标准，春节剪纸就以饺子、鲤鱼为元素，元宵节剪纸就以元宵、灯笼为元素，缺乏地方色彩。

剪纸课程组织形式单一

教学手段单一是小学剪纸教学工作中最为常见的问题。随着教育改革不断深入，教育理念也在不断更新，科技发展带来了教学工具教学模式的优化。对于不少教师来说，传统教学模式与新型教学模式的融合是摆在眼前的一个重大课题。传统教学模式的优势是组织难度较低、教学方法简单，其落后于时代发展之处在于不能兼顾文化自信的渗透工作于学生个性化发展要求。在信息技术广泛应用于教育领域的大趋势下，新技术与教学新模式在小学剪纸教学中的实践工作，需要教师们下苦功夫。

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三、小学剪纸本土课程开发的困境

立足传统，活用本土资源

历史是一条奔流不息的河，将过去、现在与未来串联在一起。以文化自信为导向的小学剪纸本土课程开发离不开对优秀传统文化的继承，否则文化自信就如同无本之母，无源之水。安徽蚌埠地处中国南北的分界处（如图1所示），拥有丰富多彩的传统文化资源，2014年蚌埠剪纸被立为市级非物质文化遗产项目。其剪纸艺术既有南方的细腻婀娜，又有北方的简