3.5整式的化简 教案 浙教版数学七年级下册.pdf

分课时教学设计

第9课时《3.5整式的化简》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析能熟练地运用乘法公式和整式的加减、乘法法则进行计算，能运用乘法公式

的则运用公式．

学习者分析掌握实际问题中利用整式运算关键要能求出代数式的值．

教学目标1.能利用加、减、乘、乘方将整式化简；

2.能利用整式运算解决简单的实际问题．

教学重点能利用加、减、乘、乘方将整式化简．

能利用整式运算解决简单的实际问题．

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

学生活动1：

如图，点M是AB的中点，点P在MB上，分别以AP，学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题.

PB为边，作正方形APCD和正方形PBEF.设AB=4a，

MP=b，正方形APCD

与正方形PBEF的面积之差为S.带着问题参与新课.

(1)a,b的代数式表示S；

(2)如何化简S?

22

S=(2a+b)-(2a-b)

2222

4a4abb(4a4abb)

8ab

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，激发学生的兴趣，理解学生思考，进行探索.熟练地

运用乘法公式和整式的加减、乘法法则进行计算．

环节二：新知探究

学生活动2：

思考：你觉得整式化简的运算顺序应该怎样？

整式的化简应遵循先乘方、再乘除、最后算加减的顺学生自学、互动。在具体计算时，可以通过

序。能运用乘法公式的则运用公式。小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，

猜想、发现结论．

学生自主解答，教师适时的进行提示

学生思考

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，让学生在小组内共同合

作．能利用整式运算解决简单的实际问题．

环节三：典例精析

学生活动3：

例2

(1)(2x1)(2x1)(4x3)(x6)参与教师分析和讲例题．

4x21(4x224x3x18)

21x17

(2)(2a3b)24a(a3b1)

9b24a

总结：（1）先观察所要化简的整式，其中含

有哪些运算？确定运算的顺序。

（2）各种运算应遵循怎样的运算法则？乘法公式是否适

用？

（3）结果的形式应保持最简，有同类项的必须合并同类

项。

例2甲、乙两家超市3月份的销售额均为a万元，在

4月和5月这两个月中，甲超市的销售额平均每月增长

x％，而乙超市的销售额平均每月减少x％.

(1)5月份甲超市的销售额比乙超市多多少？

a(1x%)2a(1x%)2

ax



25

(2)如果a=150，x=2，那么5月份甲超市的销售额比乙

超市多多少万元？