4.1因式分解的意义 教案 浙教版数学七年级下册.pdf

分课时教学设计

第1课时《4.1因式分解的意义》教学设计

课型新授课√复习课口试卷讲评课口其他课口

教学内容分析理解因式分解与整式乘法的关系，可以用整式乘法验证因式分解．

学习者分析理解因式分解是恒等变形，它与乘法运算互为逆运算.

教学目标1.理解因式分解的概念；

2．理解因式分解与整式乘法的关系．

教学重点理解因式分解的概念．

理解因式分解与整式乘法的关系．

教学难点

学习活动设计

教师活动学生活动

环节一：引入新课

学生活动1：

回顾学生在教师的引导下，能很快回忆相关问题.

7×11＝77整数的乘法

77＝？×？因数分解

带着问题参与新课.

2

a（a＋1）＝a＋a整式的乘法

2

a＋a＝a（a＋1）因式分解

活动意图说明：激发学生兴趣,引入新课主题，激发学生的兴趣，理解学生思考，进行探索.理解因

式分解与整式乘法的关系．

环节二：新知探究

学生活动2：

一般地，把一个多项式转化成几个整式的积的形式，学生自学、互动。在具体计算时，可以通过

叫做因式分解，有时我们也把这一过程叫做分解因小组合作交流，放手让学生去思考、讨论，

式.猜想、发现结论．

2

x－xy＝x(x－y)

下列代数式从左到右的变形是因式分解吗？

（1）是（2）不是（3）是（4）不是

因式分解的结果必须以什么形式呈现？

学生自主解答，教师适时的进行提示

因式分解的结果一定是积的形式.

下列代数式从左到右的变形是因式分解吗？

4x2y2(2xy)(2xy)

21学生思考

x1x(x)

x

32

18abc3ab·6ac

121

ababab(b2)

22

是不是不是是

思考：因式分解的对象是什么？对象是多项式

等号两边必须满足什么条件？都是整式

辨别是否为因式分解要注意以下几点:

1.分解的对象（等式左边）必须是多项式。

2.分解的结果（等式右边）是乘积的形式.

3.分解后的每个因式必须是整式.

因式分解与整式乘法之间有什么关系?

活动意图说明：从旧知识出发，呼应引课问题，学生通过自己解决问题，让学生在小组内共同合

作．理解因式分解是恒等变形，它与乘法运算互为逆运算．

环节三：典例精析

学生活动3：

例：检验下列因式分解是否正确？

(1)x2yxy2xy(xy)

2参与教师分析和讲例题．

(2)2x1(2x1)(2x1)

(3)x23x2(x1)(x2)

（1）

（2）

(