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信息时代下小学心理健康教育模式的构建

摘要：随着信息化时代的到来，网络已经与人们日常生活密切相关，并对小学生的日常学习和生活产生了深远的影响，信息技术在教育中也得到了广泛的应用。信息时代教师不仅是学生学习的引导者，也是学生心理健康教育的具体执行者，与时俱进地建构信息时代下小学心理健康教育模式。本文首先阐述了网络信息时代下小学生心理健康教育的困境，然后就信息化时代小学生心理健康教育提出了自己的意见和建议。

关键词：信息时代；小学生；心理健康

引言：调查研究表明，目前大约30%的小学生存在心理健康问题，这个现象与学生“广泛使用手机”关系密切，小学生的心理健康恶化的趋势在信息化时代体现得更加明显。信息化对于小学生心理健康是一把双刃剑，这就要求我们充分发挥信息化技术的优势，构建出信息化时代小学生心理健康教育新模式。

一、网络信息时代下小学生心理健康教育的困境

认同困境

我们所说的认同困境，指的是在当今信息化时代，传统的心理健康教育模式已无法被小学生所接受。在“互联网”已经成为了我们生活一部分的社会环境中，小学生对信息化及其衍生的各种场景的兴趣和认同感不断提高，对教师说教为主的心理学教育模式，或者不感兴趣，或者不愿意投入精力去思考。在心理健康知识技能来源方面，枯燥单一的教材内容也无法激发他们的热情，对于无处不在的、内容新颖活泼的新媒体，他们倾注了极大的兴趣和精力。这种认同困境导致小学生心理上距离现实生活场景越来越远，造成小学生心理健康教育与现实脱节，甚至造成了严重的心理问题出现。

技术困境

事实上，“互联网+”与教育的密切结合，让学校心理健康教育工作者已经认识到心理健康教育要与时俱进，跟上时代的发展步伐，但在具体实施中却普遍陷入技术困境，比如小学心理健康教师缺乏熟练运用互联网工具及信息技术的能力等。

从新课改的视角来看，小学生心理健康教育与信息技术深度融合是大势所趋，但是目前的小学心理健康师资队伍在技术素养提升上普遍存在惰性，相当一部分教师在行动

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上滞于信息化技术的发展。此外，不同地区的心理健康教育信息化资源分配是不均衡的，落后地区在互联网工具、信息技术的应用方面还处于较低的水平，这也加剧了小学生心理健康教育技术困境。

定位困境

与上述两个困境相比，网络信息时代的小学生心理健康教育主客体定位困境更为明显，师生之间也出现了严重的矛盾。对于小学生心理健康教育来说，教师应当发挥引导、参与和组织作用。在运用互联网媒介和信息技术学习中，小学生有了更大的自主权，在心理和现实身份定位的双重作用下，小学生更在接受心理健康教育过程中更希望教师扮演聆听者、合作者的角色。但是在目前的学校教育机制下，教师在心理健康教育中仍然处于主体地位，客体仍然是学生。这就使得目前的小学生心理健康教育主客体定位陷入了困境之中。

二、构建信息化时代小学生心理健康教育模式的意见和建议

建立心理档案

建立心理档案是对小学生心理健康进行评估的重要手段，学校可以应用信息技术构建小学生个人心理健康档案，并对他们的心理健康动态变化进行跟踪，把相应的信息库建立起来，为学校心理健康教育工作的顺利开展提供参照。例如，可以使用网络问卷定期对小学生展开调查，或者使用心理测评系统对小学生心理档案进行完善。心理测评信息系统可以对小学生的个性、能力、学习等诸多方面展开测评，而且可以设置心理健康

测评、档案和学籍管理、心理危机预警和自定义等诸多方面的模块。①心理健康测评模块：可以在日常生活和学习中测评小学生的心理健康状况，通过日常测试，信息化系统可以针对测试结果自动提出指导意见；②在档案管理模块中：就要系统的归类分档学生

的心理档案，并随时可以调阅；③在学籍档案管理模块中：针对小学生心理健康教育的

需求，对影响小学生心理变化的因素综合考虑，把小学生的考试成绩、自我表现、教师评价、家庭因素等方面的内容整合记录在一起，该模块对小学生心理健康管理起到了很大的方便作用；④在心理危机预警模块中：对存在心理健康问题的小学生，可以把他们纳入心理危机预警系统集中管理，该学生应当由教师家长共同关注;⑤在自定义测评模块中：针对不同地区小学生心理特点和教学差异，教师可以制作自定义测评问卷，并把测

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评得出来的数据统计生成心理曲线图。曲线图可以综合反映小学生的心理素质和心理健康状况，便于教师及时掌握小学生个性、情绪的变化。同时，系统可以形成小学生心理分析报告，同时存档以待查阅。

营造教学情境

认知心理学家皮亚杰指出：情境会对小学生心理健康产生较大的影响。教师对小学生做好心理辅导，就可以充分利用信息技术把各种相应的情境创设出来，让小学生在情境中体验和感受，并在情感方面产生共鸣，从而积极主动的融入教学活动中，在情境中实现自己的心理成长。例如在培养小学生抗挫折能力的教学中，教师可以组织学生排演教学主题有关的情景剧，剧本内容