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新课程理念下音乐课堂评价的实践探索

摘 要：新课程理念下开展小学音乐教学活动，在培养学生音乐知识与技能的同时，还需培养学生音乐学习兴趣和爱好，培养学生感知音乐艺术魅力的能力，提高学生综合素养。文章以新课程理念为背景开展小学音乐课堂评价活动的实践探索，通过转变小学音乐课堂评价教学理念和评价方式等切实落实新课程改革工作要求，促进学生全面发展，推动小学音乐教学活动实现创新发展。

关键词：新课程理念，小学音乐，课堂评价

引言：新课程理念下，开展小学音乐课堂评价实践活动，需以学生为中心，落实以生为本教育理念，通过开展课堂评价活动提高学生音乐学习兴趣，激发学生自主学习动力，使学生能够通过音乐课堂教学活动提升音乐素养，同时从中学习德育、体育、美育、价值观念等方面的教育知识，激发学生创新意识和开拓精神。

一、新课程理念下音乐课堂评价活动现状问题

音乐课堂评价内容不够全面

在小学音乐课堂教学评价活动中，多以学生对音乐知识和技能的掌握水平和学习质量为主要评价内容，缺乏对学生课堂表现积极性、音乐学习态度以及创新意识等方面情况的关注，导致课堂评价内容不过全面。同时，教师开展课堂评价活动多以“正确、错误、很好”等评价语言为主，缺乏评价指导、教育和引领作用的发挥，无法使学生根据教师的评价内容从中获取纠正自身错误或者不足的有效方法。小学音乐课堂评价针对性不强是导致学生音乐学习积极性得不到提升的重要影响因素之一，阻碍了学生音乐学习兴趣的培养。

音乐课堂评价方式不够丰富

新课程理念下，学生应该成为课堂教学活动的主体，在小学音乐课堂评价中，学生也应有主体地位的体现，通过自评、互评等方式参与其中，但是当前小学音乐课堂评价方式多以教师对学生音乐学习情况的评价为主，教师是实施评价活动的主体，在对学生给出评价内容时，往往以音乐课程教学目标的完成情况为主，缺乏对学生自主思想和认识等方面信息的掌握，导致课堂评价在一定程度上欠缺全面性和客观性。

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二、新课程理念下音乐课堂评价的实践探索

转变音乐课堂评价理念，关注学生个体差异

新课程理念下实施小学音乐课堂评价实践活动的探索首先需转变教师传统落后的教育思想和教学理念，加强以生为本教育理念的落实。小学音乐课堂教学评价活动的开展，需立足学生实际，正视学生个体之间具有的客观差异性，提高课堂教学评价的针对性和实效性。小学生在开展音乐学习方面，受到自身音乐天赋、家庭教育环境、学习能力等诸多因素的影响，彼此之间存在不可避免的差异性问题，在实施课堂评价时，一刀切式的评价标准和方法不符合学生个性化发展需求，与新课程理念相背驰。比如，部分学生受到家庭音乐教育环境或者自身音乐条件的优越性因素的影响，对于音乐学习具有极大的兴趣和较为显著的特长表现，而有的学生则对音乐本身缺乏足够的学习兴趣加之缺少一定的音乐学习天赋，在音乐课堂学习中存在一定的学习难度。将存在上述情况的两种学生以同样的音乐学习标准进行评价，本身就存在不科学和不合理性特点，与新课程理念中的以学生学情为教学依据的理论相斥。因此，在开展课堂评价时，教师需关注学生实际情况，从学生个体的音乐学习表现和发展需求等方面出发，提高课堂评价的针对性。

首先，关注学生个体差异性，给予针对性评价。例如，针对上述内容中提及地对音乐学习有较高兴趣和较为良好的音乐学习条件的学生，在对其开展评价标准方面，需加强音乐知识和专业技能方面内容的考核与评价，给予学生更为专业的指导，使学生通过教师的评价能够提升自身音乐技能和综合素养。而对于部分缺乏音乐学习兴趣或者音乐学习能力水平较不足的学生，教师在实施教学评价时，应以培养学生对音乐学习的正确认知和激发学生音乐学习动力为主要目标。例如通过“这节课，你能够跟随老师和同学们完成整首音乐曲目的练习，表现很不错！”“你能够从音乐当中感受快乐和喜悦，说明你的音乐感知能力有了提高，恭喜你哦，期待你越来越棒！”等更具引导和鼓励的课堂评价，发掘学生课堂表现的闪光点，以增强学生的音乐学习自信心。

其次，转变教师课堂评价理念，促进学生实现个性化发展。深入挖掘和发挥音乐教学目标的多样性和多元化，深化课堂评价活动在小学音乐教学活动中的作用，激发学生创新意识，促进学生德育、美育、体育等素养的全面提升。以二年级下册《没有祖国哪里会有我》课堂教学评价活动为例，教师除关注学生的音乐知识与技能的培养外，还需加强对学生爱国思想、民族精神和团结思想等方面内容的评价，帮助学生身心健康成长，

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增强学生民族情感。教师在给予学生歌唱表演评价时，可以从学生是否理解歌词含义，演唱过程中是否能够体会到歌曲中“星星和银河、海洋与浪波、太阳与月亮、祖国与我”两两事物之间的紧密关系。为了增强学生对歌词中所蕴含地对祖国强烈的热爱之情的理解，还可引导学生通过认识到只有祖国繁荣富强和实力强大之后，我们才有安定幸福的生活，才能健康平