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新课标下的小学音乐单元教学设计探思

--以三年级下册第1单元课程“爱祖国”为例

摘要：新课程标准下，学生的核心素养成为首要培养的目标。利用单元教学等高效性教学手段与设计策略，能够充分满足新课标下的小学音乐教育教学发展需求。本文以人音版教材三年级下册第一单元为例，深入分析了新课标下单元教学设计的几种思路与教学方法，期望能够在活跃课堂氛围、充实课程教学内容，提升课程教学质量与效果的过程中，培养学生系统化的学习思维与学习能力。

关键词：新课标；小学音乐；单元教学；设计

前 言：新课标背景下，了解单元教学设计的重要性，注重对学生核心素养与音乐能力的培育，能够在不断丰富单元教学设计内容与活动形式的基础上，探寻出适合学生音乐核心素养与综合素质能力全面成长与进步的教学思路与方向。下面，就人音版《义务教育教科书·音乐》三年级下册第1单元课程“爱祖国”为例，探析单元设计在实践教学中的应用。

明确教学目标，细化单元设计

小学音乐课程教学期间，明确单元教学的实效性作用与价值，强化对单元教学的设计与构建，能够在完善教学设计思路与想法的过程中，结合学生的实际学习水平与学习情况，灵活调整与完善单元教学。

首先，分析教材主题内容与课程教学任务目标，整理单元设计思路与想法，结合学生的实际学习水平与个性化差异制定相对完善的教案流程，保障单元教学的顺利开展与教学活动的顺利实施；比如，在人音版《义务教育教科书·音乐》三年级下册第一单元“爱祖国”的单元设计中，由于学生刚刚接触新的课本与教材，一个假期过去，已经基本忘记了上学期教师讲述过的音乐知识和技能。在面对还比较迷茫且对音乐感到一些陌生的学生，教师可以重点设计与规划第一课时的课前引导以及音乐兴趣激发活动，确保学生在充分感受到音乐学习乐趣和兴趣的过程中，回忆起以往学习到的音乐知识与内容。

其次，坚持以培育学生音乐思维、学习兴趣与基本技能为目标，创新课程教学手段与教学策略措施，确保学生在丰富的音乐学习活动与浓郁的音乐学习氛围中，收获音乐技能与知识。

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其中，丰富的教学活动与音乐鉴赏形式，能够让学生在学习和感受课程知识的同时，不断实践和提升音乐技能[1]。比如，创设问题活动情景，引导学生分析《祖国祖国我们爱你》这一首歌曲适合在什么情景中播放和应用。并在创设相对应活动情景的同时，引导学生思考：“如何运用自己的音乐感受能力和表达能力，来用歌唱的形式表达出自己对祖国的热爱”。开放式的教学引导与实践性的活动情景，能够让学生快速投入学习状态，思考教师分配的教学问题与问题内容，进而主动配合教师一同完成课程学习任务目标，思考歌曲主题表达的内容和主题，以及自己在演唱歌曲时应该配合表达的不同情绪、观念和想法。

最后，总结、分析单元教学中每一课时对应的教学设计目标与节奏。教育教学活动的开展需要一个循序渐进的过程，单元教学与设计也同样。面对已经步入三年级的学生，选用适合学生接受和理解的教学策略，学生乐于配合和接纳的教学节奏，都是能够提升课程教学质量、缓解学生学习压力和负担的有效策略措施[2]。尤其是在当前新课标以及“双减”等政策标准的要求下，采用学生更加乐于配合的教学形式与教学手段，不仅能够丰富课堂教学手段与活动形式，也能够以不同的设计角度和思路，优化单元教学设计，保障课程教学质量与效果。

强化教学设计，创新教学思维

创新小学音乐单元教学设计，转变单元教学设计思维，为学生创设新颖且丰富的课堂学习环境，有助于激发和调动教师教学设计的主观能动性，以及学生的学习兴趣。对此，强化小学音乐单元教学设计，丰富课程教学活动内容与教学实践形式，都能够有效提升课程教学质量与效果。其间，采用一些学生们比较喜欢和乐于接受的趣味教学手段，不仅能够有效丰富课堂教学活动创设形式，也能够挖掘学生的音乐学习兴趣，激发学生们的学习探索积极性[3]。

首先，在单元课程内容教学设计与部署期间，注重对课程教学节奏与教学形式的把控，能够确保教学中心以及课内外教学形式的一致性。比如，受单元设计整体规划影响，一些课下作业的设计为了保障与课程教学内容的一致性，会采用课堂知识复习+课程知识预习的组成来帮助学生巩固音乐知识和技能。但单元教学注重的整体化发展，学生的核心素养是需要整体引导和培养的，专注于课上为学生们讲述的音乐课程知识内容也，可能会让学生产生一种无趣的学习体验。尤其是课堂上学习状态比较积极的一部分学

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生，对于已经学习过的知识与内容，课下基本会主动与家长、同学分享自己的经验，再次以作业的形式展现给教师，并不会提升学生的学习成就感。

对此，以更加创新的角度和单元教学设计思路开展教学设计，让学生以探索的形式完成课下作业任务，如：搜集与“祖国、秋”等词汇相关的歌词，记录或者整理到自己的音乐集中，有能力的学生可以直接以录音的形式记录下来，方便课上与他交流互动。另外，对课下作