《掌声》教案 - 2024-2025 学年统编版语文三年级上册.docVIP

《掌声》教案-2024-2025学年统编版语文三年级上册

《掌声》教学设计-2024-2025学年统编版语文三年级上册

一、课程标准要求

《义务教育语文课程标准（2022年版）》对于第二学段（3-4年级）的阅读教学提出了明确要求。学生要能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问，积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。在阅读叙事性作品时，要了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。《掌声》这篇课文符合这一学段的要求，旨在通过阅读让学生体会人物情感变化，领悟人与人之间相互鼓励、关爱的美好情感。

二、主要内容

《掌声》这篇课文生动地记叙了身患残疾而忧郁自卑的小英在上台演讲时得到了同学们热烈的掌声，在这掌声的激励下，她鼓起生活的勇气变得乐观开朗的故事。课文以小英的情感变化为主线，通过具体的语言、动作、神态描写，细腻地展现了小英从自卑到自信的心理转变过程。

三、重难点

教学重点

1.引导学生抓住描写小英动作、神态的句子，体会她的情感变化。

2.理解“掌声”的含义，感受掌声给小英带来的巨大影响。

教学难点

1.深入体会“掌声”中蕴含的鼓励、尊重等美好情感，领悟人与人之间相互关爱、相互支持的重要性。

2.引导学生联系生活实际，谈谈自己对掌声的理解和感悟，培养积极向上的生活态度。

四、教材分析

《掌声》是统编版语文三年级上册的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，篇幅短小却含义深刻。教材通过这篇课文，旨在培养学生的阅读理解能力和情感感悟能力。从内容上看，课文贴近学生生活实际，容易引起学生的共鸣，让学生感受到身边的关爱与支持。从结构上看，课文条理清晰，按照事情发展的顺序，先写小英因残疾而自卑，再写小英在掌声的鼓励下上台演讲，最后写小英在掌声的激励下发生了巨大的变化。这种清晰的结构有助于学生梳理文章脉络，理解课文内容。同时，教材还配有精美的插图，直观地展现了课文中的场景，有助于学生更好地理解课文。

五、教学设计

（一）教学目标

1.正确读写和理解文中的生字词，如“掌声、文静、愿意”等。

2.能够用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3.通过对描写小英动作、神态等语句的分析，体会她的情感变化，理解“掌声”的含义。

4.感受人与人之间相互鼓励、关爱的美好情感，培养积极乐观的生活态度。

（二）教学方法

文献研究式、小组研讨式的探究性学习

（三）教学准备

1.收集与课文相关的资料，如关于残疾人身残志坚的故事、有关鼓励他人的名言警句等，制作成学习资料包，提前分享给学生。

2.多媒体课件，包含课文音频、视频，以及与课文主题相关的图片。

（四）教学过程

1.导入新课

提前让学生通过各种渠道（如书籍、网络）收集关于鼓励他人或者受到他人鼓励后发生改变的小故事。课堂上请几位学生分享自己收集的故事，引导学生思考鼓励的力量。

教师提问：“在你们分享的故事中，鼓励是如何发挥作用的？你们有没有类似被鼓励的经历？”由此引出课题《掌声》。

2.初读课文，整体感知

学生自主阅读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子。教师发放之前准备好的学习资料包，让学生查阅资料理解生字词的含义。

小组内互相检查生字词的读音和理解情况，交流自己在阅读过程中遇到的问题。教师巡视各小组，了解学生的学习情况，并进行个别指导。

请小组代表朗读课文，其他小组认真倾听并评价朗读情况。全班共同交流，梳理课文的起因、经过和结果，概括文章的主要内容。

3.精读课文，深入探究

教师提出问题：“从哪些地方可以看出小英的自卑？”让学生默读课文，找出相关语句并用横线画出来。

小组内交流自己找到的语句，讨论这些语句是如何体现小英自卑的。教师引导学生从描写小英动作、神态的词语入手，如“默默地、早早地、总是”等，体会她内心的孤独和自卑。

组织小组汇报交流成果，其他小组可以补充或质疑。教师相机引导学生有感情地朗读这些语句，进一步感受小英的自卑心理。

提出新问题：“小英后来发生了怎样的变化？是什么让她发生了这样的变化？”学生再次阅读课文，找出相关内容进行分析。

小组围绕“掌声”展开深入研讨，分析两次掌声响起的不同情境和含义。讨论掌声给小英带来了怎样的心理变化，从文中找出依据。

各小组选派代表进行汇报，结合具体语句阐述自己对“掌声”含义的理解。教师引导学生通过朗读体会小英在掌声前后的情感