幼儿园大班趣味跳绳指导策略的研究.docxVIP

幼儿园大班趣味跳绳指导策略的研究

摘要：针对于大班幼儿这一课程设计的对象主体，趣味花样跳绳课程设计更能激发他们的探究欲望和创新意识，适合于在课程设计中广泛应用。幼儿园大班趣味跳绳课程设计，立足于幼儿的兴趣以及发展需求，符合幼儿动作发展规律相关理论以及身心发展规律，因此在教学过程中起到了卓越的效果。本文就幼儿园大班趣味跳绳课程设计与应用这一话题来开启讨论，以期丰富幼儿园课程设计活动内容，提升幼儿跳绳运动能力，优化幼儿趣味跳绳课程环境，激起幼儿跳绳活动兴趣，在此基础上促进大班幼儿体质健康水平的均衡发展。

关键词：幼儿园大班；趣味跳绳；课程设计；应用

引言：幼儿园大班趣味跳绳课程迎合了幼儿的身心发展规律，在课程教学中应用较为广泛，趣味跳绳课程设计不仅可以提升幼儿跳绳运动水准，而且对于幼儿的耐力、平衡力、协调性等身体技能的提升具有卓越的效果。幼儿趣味跳绳课程设计以及应用，具有较强的可实施性土壤，合理的课程设计可以提升跳绳运动效果，使幼儿在跳绳活动项目中寻找到学习的乐趣，促使其身心健康得到全面发展。

一、相关概念界定

跳绳

跳绳是一项中国传统民间活动，指的是在环绳上做丰富的跳跃类身体活动动作，跳绳分为长绳和短绳，短绳又可以分为单跳和双跳、单摇和双摇，而长绳必须借助于集体活动方可以完成。民间文化研究者郭贤成、邱丽玲（2010）在跳绳比赛规则研究中指出，跳绳作为民间流传的一种简单易行的体育活动，是一项有益于身心健康发展的运动。在

《体育大词典》对于跳绳进行了定义，指出跳绳是指一人或多人在一条环摆的绳中做丰富的跳跃动作，是单个人或团体在一根长绳或短绳中做纵向跳跃动作的民间体育运动项目。

因为跳绳属于民间传统运动项目，因此地理环境、地域差异、民俗文化都将影响到人们对跳绳概念的界定。所以对于跳绳这一概念迄今为止还没有一个统一的判断，不同的研究者对于这一概念的界定都相同。

花样跳绳

《现代汉语字典》对于“花样”一词的解释为：泛指事物的式样或种类；

花样跳绳国际上通用的解释为：RopeSkipping，在我国民间中被称为花式跳绳。关

1

于花样跳绳的概念，迄今为止在学术界还没有一个统一的概念。刘树军在著作《花样跳绳》中，对花样跳绳的概念展开了界定：花样跳绳指的是参与跳绳的人凭借着一根或者多根绳子的跳跃运动，在传统跳绳的基础上融合舞蹈、音乐、技巧、武术、街舞等多种运动及艺术形式，将速度与力量、难度与花样结合起来，在这个过程中逐渐形成集娱乐、健身、竞技、表演等多种功能于一身的体育活动类目。

二、幼儿园大班趣味跳绳课程设计

趣味跳绳课程设计的依据

动作发展理论依据

跳绳是一项中国传统民间活动，指的是在环绳上做丰富的跳跃类身体活动动作，跳绳分为长绳和短绳，短绳又可以分为单跳和双跳、单摇和双摇，而长绳必须借助于集体活动方可以完成。民间文化研究者郭贤成、邱丽玲（2010）在跳绳比赛规则研究中指出，跳绳作为民间流传的一种简单易行的体育活动，是一项有益于身心健康发展的运动。在

《体育大词典》对于跳绳进行了定义，指出跳绳是指一人或多人在一条环摆的绳中做丰富的跳跃动作，是单个人或团体在一根长绳或短绳中做纵向跳跃动作的民间体育运动项目。

因为跳绳属于民间传统运动项目，因此地理环境、地域差异、民俗文化都将影响到人们对跳绳概念的界定。所以对于跳绳这一概念迄今为止还没有一个统一的判断，不同的研究者对于这一概念的界定都相同。

身心发展特点依据

大班幼儿的年龄普遍在5—6岁之间，这一阶段的幼儿处于身心发展较为迅猛的阶段，逻辑思维能力、理解力、观察力在逐渐提升，好奇心强烈，喜欢探究新鲜事物，学习能力逐步提升，这一阶段是大班幼儿发展运动能力、养成运动心理的重要阶段。

大班幼儿关节韧带具有较强的延伸性，活动范围较为广阔，因此在课程设计的过程中要引入数量较多的柔韧性活动课题，实践证明，趣味跳绳课程的设计，有助于帮助幼儿提升运动效果。大班幼儿对于新鲜事物具有强烈的好奇心，但是注意力不能持久，长时间集中于某一事物，容易疲累，因此不适宜于持久性、耐力性的活动。所以在跳绳课程内容设计的过程中可以加入趣味性跳绳活动内容，使幼儿可以保持较长时间的活动兴趣，与此同时，课程设计的过程中要关注幼儿速度、力度、柔韧、平衡力等的发展。

2

趣味跳绳教学设计的原则

安全性原则

在趣味跳绳课程设计的过程中，要根据幼儿的身体结构设置出适宜于幼儿身体发展的活动，遵循安全性原则。由于课程活动对象为5—6岁的大班幼儿，这一年龄段的幼儿处于身心发展的敏感阶段，认知能力有待提升，对于任何新鲜事物都跃跃欲试，加上他们安全意识不足，因此趣味跳绳课程设计要从幼儿的身体发展规律出发，采用适宜的措施，降低课程活动的危险系数，课程内容、时间、运动强度的把握要科学合理，以确保幼儿在运动中的安全。多引入难度低的辅助性措施，注意