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雨天里的蜗牛也期待阳光

摘 要：当今社会，经济发展，技术进步，而这些都离不开人才，人才的培养又离不开教育，从古至今，不同年代，对教育的重视程度不尽相同。教育的对象是人，而每一个人的智力，品性，习性都会有所不同，这就加大了教育的难度，教育不是机器生产，不能批量生产，这就需要教师因材施教，区别对待。

关键词：有教无类，边缘生，循循善诱，因材施教。

引言：蔡元培说过，教育是帮助被教育的人给他能发现自己的能力，完成他的人格，于人类文化上能尽一份子的责任，不是把教育的人造成一种特别器具。

成为一名光荣的人民教师，一直是我的梦想。在自己学生的时代，当看到一些老师，戴着有色眼镜去对待学生时，常会很愤恨。当时就暗下决心，我要当老师，就要一视同仁，不管成绩优异，还是所谓的后进生。我的人生轨迹，也就朝着这个方向发展了。毕业之后，我就成了一名教师。我憧憬着，带着希望走上了三尺讲台。但当我真正以教师这个身份去面对学生时，我发现，现实和我想象的相差甚远，学生们的基础参差不齐，性格也迥异。当我带着饱满的热情去教孩子时，却被个别学生的一盆冷水浇灭。

杨光，不是我带的第一届学生了，却是我担任班主任时带的最头疼的学生。其他老师对他的投诉也是屡见不鲜。上课时，老师在讲台上讲解习题时，他会毫无顾忌的大声喧哗，任课老师对他的行为给予批评，他不但认识不到自己的错误，还会质疑老师，甚至毫不尊重老师的辩解，对于布置的作业也是不写的。在班级里，女生看到他也是能躲就多，因为他常常扯女生头发，在女生白色的衣服上甩上几道墨水。和男生更是玩不到一块，往往是玩两天后也是以打架收场。常常有学生跑来跟我诉苦，说他在椅子上倒脏水，更甚者他在课余时间烧学校垃圾桶。好像其他孩子干过的坏事，他干了，其他孩子没干的，他也干了。那段时间里，他是办公室的常客，是老师口中的反面教材。作为班主任，我苦口婆心的劝过，批评教育过，但效果都不明显。我开始动摇了，开始怀疑了，甚至一度有过要放弃他的念头，我开始理解小时候的老师了。

我开始苦恼，一贯信奉的一视同仁，并不是在什么时候都是可行的。当学生来向我“告状”时，其他老师来向我“举报”时，我真的想要放弃他。但一件事，却让我打消了这个念头。一天早上晨读，一个打扮入时的妇女在班门前徘徊，我走出去问明情况，原来她是杨光同学的母亲，因为孩子在家偷钱才追到了学校，而后的事却让我大吃一惊。她把孩子从班里拉出来，一顿毒打，我赶忙阻拦，孩子母亲才没有再打。我将家长劝回后，

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并将杨光同学带到办公室。也许是我的偏见让我认为，他一定偷拿了钱，我希望他能说明原由，孩子开始没有说话，却表现出与平时天不怕地不怕的截然不同的神态。我问他刚才来的是谁？他用很低的声音告诉我，那是他阿姨。我很疑惑，甚至很生气，刚刚那位家长明明说是他的妈妈，他却跟我说是阿姨。因此我询问时语气也很生硬，他好像下了决心似的，用很小的声音说，那是他的继母。继母爱打牌，平时很少管他，他的爸爸出门打工了，爷爷奶奶年纪大了，又有病，所以他并没有人管。他一再强调，他并没有拿钱，说着说着眼泪下来了。听了他的经历，我开始为自己生硬的语气自责了，我选择相信他。后来我从其他家长那得到消息，他的爸爸因诈骗被关进监狱。孩子的那一点小小的自尊，让他对我隐瞒了这个事实，而我也选择不揭穿他，我知道他是一个缺少爱和关心的孩子。而他做了那么多坏事，也只是为了引起大家对他的关注，我决定改变他。他的基础不算差，但由于家庭原因和其他老师的偏见，让他变得叛逆。他脾气倔，

性子急，自控力差。他有一个特点，就是所谓的“顺毛驴”。一天下午自习课，来到教室，我有意识的看了他一下。果然，其他孩子都在埋头看书，而他却趴在窗户上。他的座位在第一排靠窗户处。由于对他的关注，我觉得他做的那些只是为了引起别人关注。所以我并没有立刻制止他，而是无声地来到他的身边，想看看当他安静下来时会做些什么？窗户上放着一张白纸，纸上放着两只蜗牛在慢慢的爬着。由于这两天下雨，我们又在一楼，教室后面有草地，所以，常有蜗牛爬进教室也不足为奇。他看着蜗牛入神，并没有注意我的到来，我觉得这是一个好机会。平时的他不爱写字，作业往往是看心情，想写多少写多少，作文也是寥寥几句。我小声的对他说：“杨光，你观察的真仔细”。听到我的声音，他先是吓一跳，然后又显得紧张不安，站在那不知所措。我示意他坐下，用柔和的声音鼓励他说：“你知道吗？如果想写好作文首先要，学会细致入微的观察。你做的很好”。他很坚定的点点头。我小声的问：“你觉得蜗牛可爱吗？”。也许他不知道我说的这话是批评他还是真的问他。他先是一惊，随后表现出慌乱的神情，有点不知所措。看出我并没有责备的意思，他小声地回答我，“不可爱。”我很惊讶，他并没有按我的思路去回答。“为什么？”，我追问。“蜗牛是害虫，他们会毁坏庄稼。”“你说得很对，但能告诉我你是怎么知