《火烧云》人教版四年级语文教案.docxVIP

《火烧云》人教版四年级语文教案

《火烧云》一课在描绘火烧云改变的情景时，形象生动，语言美丽。教学中，老师要抓住这一特点，加强听、说、读、写训练，使学生在学习课文的同时受到美的熏陶，并落实单元训练重点——留意积累材料。下面由我为大家整理了关于《火烧云》人教版四班级语文教案，供大家参考。

《火烧云》人教版四班级语文教案1

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

同学们，日出或日落时;天空经常出现绚烂多彩的云霞，你们知道那是什么吗?今日，我们就一起来观赏我国现代女作家萧红笔下的《火烧云》。(板书课题)

二、出示自学提纲，交待学习任务

1.出示自学提纲。

(l)默读课文，勾划字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解。

(2)细致读课文，想想课文是从哪几方面写火烧云的?概括每一部分内容的意思。

2.这节课，我们接受自学的方法，按自学提纲的要求，学习课文。

三、初步感知课文内容

1.听配乐朗读录音，初步了解课文内容。

边听边想，课文主要讲了什么?

2.自读课文，按自学提纲自学课文。

四、检查自学状况(反馈)

1.指读课文。(正音)

2.按提纲沟通：

①什么是火烧云?

②课文从哪几方面写火烧云的?(板书：霞光、颜色、形态)课文哪个自然段写了霞光?与火烧云有什么关系?

(“霞光”是火烧云的一个方面)

每一部分段意：(l段)霞光照到地上的情景。

(2-3段)讲火烧云颜色的改变。

(4-7段)讲火烧云形态的改变。

五、小结

课文详细描绘了火烧云颜色和形态的改变，读了课文，谈谈你对课文的总体印象。(可随意谈，如条理、写法等等)

火烧云的改变集中表现在哪些方面?下节课接着学习。

其次课时

一、谈话导入，交待学习方法任务

上节课我们对课文内容有了初步了解，这节课我们接受小组探讨、全班汇报沟通的形式接着深化理解课文。

出示自学提纲

1.课文集中写了火烧云改变的哪两方面?

2.逐段阅读，看看是怎样详细写了霞光、颜色、形态的改变多、改变快的?

二、指名读全文，回忆课文内容

1.指名读文，说说课文主要内容。(整体感知)

2.课文写了火烧云哪几方面的内容?

(板书：霞光、颜色、形态)

三、抓住重点，深化理解课文内容

1.快速默读全文，思索：课文集中写了火烧云改变的哪两个方面?

(明确：课文集中写了火烧云颜色、形态的改变多、改变快。)(板书：改变多、改变快)

2.指导阅读第一自然段

指名读，提问：

(l)课文写的是什么时候的火烧云?你是从哪看出来的?

只回答出“傍晚时的火烧云”不准确，应依据“旁边走来个乘凉的人”回答出“夏天傍晚时的火烧云”。

(2)课文哪里写了火烧云的改变多、改变快?是怎样写的?

读出颜色改变多、改变快的词语，知道是通过傍晚阳光透过云层照到人或动物身上呈现精彩彩来写的。

(3)用一个词语概括火烧云霞光的改变多、改变快。

不强求全都，符合要求即可。板书：五花八门改变异样

(4)感情指导朗读，语气要轻愉快泼。

3.总结学习方法，指导自学沟通其次段课文

提问：我们是怎样学习“霞光”一段的?

先读文，再勾划重点词句，用一个词概括，最终朗读，进一步体会。

运用学习第一段课文的方法，学习写“颜色改变”部分内容。学习时先分小组探讨，然后全班沟通，解决重点、难点。

课文哪些地方写了火烧云颜色的改变多、改变快?是怎样写的?

探讨后全班汇报沟通：

先讲了什么?(先讲火烧云从西烧到东，“似乎是天空着了火。”强调了天空一片红艳。)

出示句子、推敲词语：

“天上的云从西边始终烧到东边，红通通的，似乎是天空着了火。”

这里的“烧”可以换成什么字?比较一下为什么在这里用“烧”字?

可以用“红”字代替，但用“烧”字更为精确。缘由：(l)与文题照应;(2)“烧”字表动态，给人以动感，而“红”字则不能;(3)假如用“红”和“红通通”重复;(4)和后面“着了火”呼应。

感情朗读，细致品尝用词的精确性。

接着写了什么?(再讲了颜色的改变多、改变快)

学生通过对“这地方的火烧云……一会儿……一会儿……”等句子的理解以及对重点表示颜色词语的推敲，知道精确地写出了颜色的改变多、改变快。