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《妈妈的账单》教学实录及点评

人教版小学语文试验教材三年级下册《妈妈的账单》是篇略读课文，文章的切入角度比较独特。看到儿子开出的账单，妈妈什么也没有说，把酬劳如数放在餐盘旁，同时给儿子留下了一份总额为零却满载母爱的账单。一份账单，把母爱的无声、无私、无价表现得淋漓尽致。陆虹老师教的这节课，思路简洁清晰，阅读实力的培育和人文精神的感悟相互交融，很好地体现了略读课文的特点。下面撷取几个教学片段来探讨。

板块一：初知大意，概括内容

师：这篇课文先写了什么?

生1：小彼得给妈妈列了一张账单。

师：(板书：彼得账单)小彼得为什么要列这张账单?

生1：他想索要每天帮妈妈做家务的酬劳。

师：(板书：索要)课文再写了什么呢?

生2：妈妈收到小彼得的账单后，也给小彼得列了一份账单。可妈妈写的都是0芬尼，不要小彼得1分钱。

师：(板书：妈妈不要)课文最终又写了什么呢?

生3：小彼得把那些钱还给了妈妈，他知道自己错了。

师：(板书：知错)现在，大家能不能看着板书，简洁、清晰地讲一讲这篇课文讲了一件什么事?

生1：课文先讲小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的酬劳，再写妈妈也给小彼得列了一份账单，她不要做事的酬劳，最终小彼得知道自己错了，把60芬尼还给了妈妈。

师：讲得不错!老师建议你把“先”和“再”去掉。谁情愿再来试一试?

生2：课文讲了小彼得给妈妈列了一份账单，索要做事的酬劳，妈妈也给小彼得列了一份账单，不要彼得的一分钱，小彼得知道自己错了，把60芬尼还给了妈妈。

师：说得简洁又清晰。请同桌的同学相互说一说吧!

师：刚才，我们是用了什么方法把课文的主要内容讲得既简洁又清晰的?

生：我们是先读课文，然后看看课文先写了什么，再写了什么，最终又写了什么。

师：是的，看看课文先写了什么，再写了什么，最终又写了什么，然后再把这些串起来。这是说清课文主要内容的一种好方法。

[点评：其次学段教学中，老师要重视培育学生的语文学习实力。因为刚起先学习说课文主要内容，学生的概括实力和语言的组织实力比较弱，所以老师把这项任务分解成三个小问题：课文先写了什么?再写了什么?最终写了什么?当学生回答这三个问题时，老师刚好板书，然后请学生以板书为扶手，试着连起来说说课文的主要内容。老师很了解学生的学习状况，没有要求学生一步到位，而是通过一些协助手段，让学生“跳一跳，摘桃子”。]

板块二：细读账单，发觉不同

师：课文中写到了两份账单，找出这两份账单，边读边想，比较一下这两份账单有什么不同。

生1：彼得的账单是向妈妈索要60芬尼，而妈妈的账单都是0芬尼。

师：两份账单的钱数不一样。

生2：小彼得做的事情是比较简洁做的，可妈妈做的事情都特别重要。

师：你这个发觉特别重要，假如没有妈妈做的这些事情，小彼得可能就长不大了。

生3：妈妈为他做的事情，时间是特别长的，而彼得只是间或帮助妈妈做点事情。

师：是啊，时间可以考验一个人。妈妈为小彼得做了那么多重要的事，而且始终做了10年，可为什么妈妈在自己的账单上写的却是0芬尼呢?

生1：第一种可能是妈妈认为小彼得还是个孩子，他现在不须要那么多钱。还有一个缘由就是妈妈想教化小彼得，让他知道自己错了。

师：你觉得两个缘由哪一个更重要些?

生1：其次个。

师：看来你已经能够了解妈妈的良苦专心了。

生2：彼得的妈妈没有干脆指责彼得，爱护了他的自尊心。

师：课文从头读到尾，有没有看到妈妈在指责小彼得?但通过这件事，小彼得知道自己错了。这其实也是体现了妈妈对孩子的一种爱。妈妈不要小彼得任何钱，你们知道妈妈求的是什么吗?

生1：只求他能够生活得欢乐。

师：小彼得的欢乐就是妈妈最大的欣慰和欢乐。

生2：只求小彼得每天能身体健康。

生3：只求他做一个好孩子。

[点评：陆老师在课文教学中，对教材的取舍特别精当。选取了课文中最为重要的部分，把两份账单放在一起，请学生进行对比阅读。先让学生读读两份账单，想想有什么不同;进一步细读，发觉彼得为妈妈做的事都是微乎其微的，而妈妈为彼得所做的事都是要花很多心血，而且一做就是十年。有了这个基础，再来探讨妈妈既然做了那么多事，而且一做就是十年，为什么要在账单上写0芬尼呢?对比读账单是让学生感受妈妈只有付出不求回报，妈妈的爱是无私的。]

板块三：创设情境，抒发感受

师：假如此时此刻小彼得就在你面前，你想对他说些什么?

生1：小彼得，你母亲对你这么好，你还向妈妈要钱，你好意思吗?

生2：小彼得，妈妈让你在十年里度过了华蜜的生活，十年就是10个365天啊，妈妈多不简洁啊!

生3：你应当知错就改，知错就改就是好孩子。

师：你们说得真好。小彼得肯定会相识到自己错了。