《感悟生命》课堂实录七年级语文综合性活动教学实录及点评.docVIP

《感悟生命》课堂实录——七年级语文综合性活动教学实录及点评

（叮铃铃……随着铃声，我走进教室）

师：大家好，我们在两星期前就布置了一个自主性学习任务：选定课题，查找资料，完成我们的第一次综合性语文学习—感悟生命。你们做好打算了吗？

生：（大声地）做好了。

师：很好。现在我们分组进行。

第一个子课题《生命进化的历程》。搜集资料的要求：从生物学上了解“生命是如何诞生的”。

请打算此课题的同学自主发言。

（请两位同学发言，以便有所比较）

生１：我是从Yahoo网站搜寻“生物进化”得到的资料。人是怎样产生的？人的生命是如何进化的？对于这个问题，我国古代有神话故事“盘古开天辟地、女娲造人”；而西方则有亚当夏娃的传闻，并不能科学地说明人类的起源、生命的进化。那么，生命究竟是如何诞生的呢？稍有些常识的都知道，人类是由古猿进化而来的。古猿外形上与现在的猩猩类似，全身长满了毛，他们以捕食猎物为生，生活水平低下，寿命不长，为适应生存，他们渐渐学会了创建和运用工具，最终渐渐进化成了人类。

师：那你能不能用一句话概括人类是如何产生的？

生：是劳动创建了人类。

师：生物的进化，人类的起源，这问题一经提出，便成为学术界许久争辩的问题。人们普遍接受的达尔文的进化论思想，认为人是由古猿进化来的。那么为何只有类人猿才进化成为古人类呢？人们也普遍认为是劳动导致了类人猿进化的进化。想看看当今社会人们对此话题的看法，请走入“因特网”，那上面有着更纷繁困难的看法。

请另一位同学发言。

生2：第一个提出进化学说的人是法国生物学家拉马克。在此后的一百年里，围绕进化论的确定和发展，曾绽开过三次闻名的大辩论。第一次辩论发生在1830年。一方是拉马克的追随者，另一方是反对者居维叶。反对方获胜。其次次发生在1860年的英国。达尔文发表了《物种起源》引起了广泛关注。宗教界不能接受这种“人不是由上帝而是由猴子变来”的观点，引发了这场辩论。第三次辩论发生在本世纪。反对者动用法律，把在课堂上讲授达尔文进化论的中学老师判罪，导致在法庭上爆发了一场辩论。这场审判使发进化论者陷入了窘境，以后他们再也不敢反对了。

在与“神创论”斗争的同时，进化论学者也相互探讨如何完善自己的学说。随着科学的发展，进化论也在不断发展中……

师：该生的发言，让我们了解到科学的发展并非一帆风顺，科学须要探究，学问的领域是深广的，全部未知的领域都等待着你们去探究。

这两位同学主动查找资料，写出了自己的小论文，使我们听后受益匪浅。信任其他同学也有自己更精彩的见解，因时间关系，不一一宣读了。

科学家们从科学的角度为我们诠释了生命的进化。对于生命，历代的文人、学者，他们也有自己的思索和感悟，你搜集了多少他们关于生命的名言、诗句呢？有请其次子课题组的同学发言。

生3：前苏联奥斯特洛夫斯基在《钢铁是怎样炼成的》中，借保尔之口告知我们，生命对于我们每个人来说只有一次，一个人的生命应当这样度过：当他回首往事的时候，不因虚度年华而懊悔，也不因无所作为而羞愧，这样，在临死的时候，他就可以说：我完全的生命和全部的精力都已献给了人类最崇高的事业：为人类的解放而奋斗。

生４：南宋闻名的女词人李清照：“生当作人杰，死亦为鬼雄。”

生５：文天祥：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”

生６：孟子：“生，亦我所欲也；义，亦我所欲也，二者不行得兼，舍生而取义者也。”

师：有没有其他的观点？

生７：台湾闻名女作家张晓风教我们“敬畏生命”。

生８：闻名科学家福兰克林说：“你酷爱生命吗？那么别奢侈时间，因为时间是组成生命的材料。”

生９：爱国名将岳飞说：“莫等闲，白了少年头，空悲切。”

师：是啊，文人学者这些理性的语句，富含人生的哲理，告诫我们要珍惜时间，珍视生命，要让一生过的有价值。

一般人对生命又有什么看法呢？谈谈你身边的人对生命的理解吧！有请第三子课题的同学发言。

生10：我问了我的爷爷，他说：“生命对每个人只有一次，因此生命很珍贵，我们应当珍惜生命，让它过得有意义。”（学生鼓掌，对老人的话赞美）

生11：我也问过我的父母，他们的看法与刚才同学说的差不多。

师：长辈们这么说，缘于他们丰富的生活阅历。比我们小的弟弟、妹妹们呢？

生12：我问了我的表弟，他上三年级，他说他不知道。（全班笑）

师：终归还小，不理解生命。

生13：我问了我表妹，她也上三年级，她说：“生命就是爸爸妈妈因为有了我而感到欣喜。”师：同样的年龄，却已有了感悟。一个新生命的诞生，的确能带来喜悦。小小年纪，很有见地。

生14：我问了一个邻居家孩子，她说：“每天为作业、功课劳碌，活着真没意思……”

师：是啊，课业负担、升学压力太重了。但我们的路还很长，生活中还有很多的乐趣。抽空与她聊聊。

小结：这堂语文综合性活动很胜利。科学家用科学阐述了生命进化的历程，文人学者用理性的思索、哲理的思辨为我