【高中语文】《说“木叶”》导学案+统编版高一语文必修下册.docxVIP

【高中语文】《说“木叶”》导学案+统编版高一语文必修下册.docx

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《说木叶》导学案

核心素养

抓住重点字句,梳理文章结构;

理解文中木叶与树叶的意象差异及其背后的文化内涵。

学习作者运用古典诗词例证进行说理的论证方法,并对其中的诗歌进行逐句翻译梳理。

探究诗歌语言暗示性特征,培养对古典诗歌意象的敏感度。

教学重难点

理解文中木叶与树叶的意象差异及其背后的文化内涵。

探究诗歌语言暗示性特征,培养对古典诗歌意象的敏感度。

教学过程

学习任务一:知识链接

1.了解作者

林庚(1910年2月22日—2006年10月4日),字静希,原籍福建闽侯(今福州),生于北京,是中国现代著名诗人、学者和文学史家。林庚既是新诗创作的先驱,又是古典文学研究的权威。

新诗探索:

林庚是20世纪30年代现代派诗歌的代表诗人,1933年出版首部自由体诗集《夜》,被誉为“异军突起”。此后陆续创作《春野与窗》《北平情歌》《冬眠曲及其他》等诗集,风格融合古典意境与现代语言,被赞为“晚唐的美丽”。

晚年诗情:

晚年仍坚持创作,90岁出版哲理诗集《空间的驰想》,以诗性语言探讨生命与时空的哲学命题。

诗性与童真:

林庚一生保持诗人特有的率真与热情,晚年仍与学生畅谈诗歌时“语调高昂,拍椅扶手”,展现“少年精神”的鲜活生命力。

2.诗歌的意象和意境

诗歌的意象是指诗歌中熔铸了作者主观感情的客观物象,是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一。也就是借景抒情中的景或托物言志中的物。诗人对意象的选取与描绘,正是作者主观情感的流露。

诗歌的意境是指诗人的主观感情和客观事物相互融合而形成的一种艺术境界,是一种情景交融而又虚实相生的艺术形象,是作者的创作与读者的想象共同创造的结果。

学习任务二:梳理文章结构

阅读课文,理清文章思路,把握文章层次。

本文采用了句首标义法,即每段开头都用一句话领起下文,容易让读者把握“说”的要领。请默读全文,抓住关键语句,理清文章结构。

第1自然段:提出文章阐述的对象,即。

第2-3自然段:区别和两个词语,指出更常见,其关键在字。

第4-6段:说明了“木”的两个艺术特征,以及为什么有这些特征。

4、说明“木”的第一个艺术特征:

5、说明:“木”为什么有“落叶”这一特征

6、说明“木”的第二个艺术特征:

第7段:“木叶”与“树叶”在概念上相差无几,艺术形象

小结:本文是一篇涉及古代诗歌语言的文艺性随笔,按照发现问题(1-3)、分析问题(4-6)和总结全文(7)的行文思路,阐发了诗歌语言具有“”的特点。

学习任务三:辨“木”之独特性

请学生仔细阅读文本,寻找其中分别论述“树叶”和“木叶”的诗句,在比较中体会“木叶”的独特性。

意象

诗句

特点

树叶

木叶

2.请学生仔细阅读文本,寻找其中分别论述“落叶”和“落木”的诗句,在比较中体会“落木”的独特性。

意象

诗句

特点

落叶

落木

学习任务四:破解中国诗歌的暗示性

请学生仔细阅读课文第五段,归纳总结究竟何为诗歌的暗示性?

学习任务五:运用中国诗歌的暗示性

请进行小组合作,归纳总结本文中关于诗歌阅读的技巧有哪些?

【检学】阅读下面两首唐诗,回答问题:

秋词二首

刘禹锡

(一)

自古逢秋悲寂寥,我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上,便引诗情到碧霄。

(二)

山明水净夜来霜,数树深红出浅黄。

试上高楼清入骨,岂如春色嗾人狂。

1.这两首诗都描写了秋天,但各有侧重,请找出它们的不同之处。

2.这两首诗都描写了春天,那么作者对“春”的感情评价和“春”的作用是否一致?

为什么?

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