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数智赋能劳动教育课程群建设的创新实践

劳动教育作为国民教育体系的重要组成部分，承载着培养学生劳动观念、劳动技能和创新精神的重任。然而，传统的劳动教育模式往往存在教学内容单一、教学方法陈旧、实践场地受限等问题，难以充分激发学生的学习兴趣和积极性。随着大数据、人工智能、虚拟现实等数智技术的飞速发展，劳动教育迎来了全新的变革机遇。数智技术以其强大的交互性、丰富的资源整合能力和个性化的学习支持，为劳动教育注入了新的活力1，打破了时间和空间的限制，让劳动教育的形式更加多样化、内容更加丰富化、方法更加科学化。学校捕捉到这一趋势，积极探索数智技术赋能劳动教育课程群建设的新路径。以“恒则成”办学理念为指引，围绕“仁、智、勇”学生发展目标，将劳动教育定位为培养学生团队合作、创新思维和问题解决能力的重要平台。通过更新劳动教育理念、创新课程设计和应用数智技术，学校构建了一个多元化、个性化且富有实效的劳动教育体系，为学生的全面发展奠定了坚实基础

劳动教育的全新认识：从体力劳动到综合能力培养

在数字化时代背景下，劳动教育不仅是培养学生劳动技能的重要途径，更是塑造学生综合素质的关键环节。学校以“数智技术赋能劳动教育课程群建设”为核心，积极探索劳动教育的创新模式。学校突破传统劳动教育的局限，将劳动教育视为培养学生团队合作、创新思维和问题解决能力的重要平台，通过课程理念的更新、课程群的设计与实践，以及数智技术的深度应用，构建了一个多元化、个性化且富有实效的劳动教育体系[2]

传统劳动教育主要侧重于体力劳动和简单的手工技能培养，教学方式多以教师示范、学生模仿为主。这种模式虽然在一定程度上培养了学生的动手能力，但也存在教学内容较为单一、教学方法相对陈旧等弊端[3。我们认为，劳动教育的核心价值在于培养学生全面发展的能力，而不仅是劳动技能。学校提出“劳动教育应超越传统的体力劳动，成为培养学生团队合作、创新和问题解决能力的平台”，这一理念不仅更新了劳动教育内涵，也为课程设计和实践提供了新方向。

数智赋能的劳动教育课程群设计

1.课程理念：以学生为中心的个性化学习

学校的劳动教育课程群以“仁、智、勇”为核心理念，构建了涵盖通识课程、特色课程和主题课程的劳动课程体系。这一课程体系不仅注重劳动技能的传授，更强调学生的个性化发展和综合能力的提升。通过数智技术的应用，学校能够根据学生的学习进度和兴趣提供定制化的学习资源和活动，真正实现“以学生为中心”的个性化学习。

（1）个性化学习路径

借助学习管理系统和在线学习平台，学校能够精准采集学生的学习数据，包括学习进度、兴趣偏好和学习难点等。基于这些数据，教师可以为每位学生制订个性化的学习计划。

（2）跨学科融合

学校注重劳动教育与其他学科的深度融合，通过跨学科项目平台，支持学生在不同学科间进行知识整合和项目合作。例如，在“科学+种植”项目中，学生不仅学习植物学知识，还结合科学实验方法，探索环境因素对植物生长的影响，培养了科学探究能力和数据分析能力。这种跨学科融合不仅丰富了劳动教育的内容，还提升了学生综合运用知识的能力。

2.课程群的具体设计

（1）通识课程：培养基础劳动技能和服务意识

通识课程是劳动教育的基础，涵盖日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动三大领域。通过任务群设计，学生每周至少接受一次劳动教育，培养基本劳动技能和服务意识。例如，“清洗小白鞋”项目通过教授学生清洁和保养技能，培养他们的生活自理能力和对个人卫生的认识；“厨房小能手”项目则通过烹饪实践，让学生了解食品营养学知识，提升生活自理能力。

（2）特色课程：激发创新思维和科学探究能力

特色课程以“智”为驱动，结合校内资源和社会实践基地，通过学科融合和基地研学，培养学生的创新思维和科学探究能力。例如，“智能家居工坊”课程利用物联网技术，教授学生如何通过智能家居系统进行卫生清洁、收纳与整理；“文创设计工坊”课程则结合虚拟现实和编程交互技术，让学生设计和制作具有创意的文创产品。

（3）主题课程：锻炼实践勇气和团队协作能力

主题课程以“勇”为激励，通过劳动日、劳动周等活动，结合校家社三大场景，强化劳动教育的实践性和互动性。例如，“寒假寻年俗劳动实践”项目通过“洗气迎新”“花开富贵”等主题活动，让学生在劳动中体验传统文化的魅力；“社区环境美化项目”则通过团队合作，让学生参与社区环境的规划和改善，培养社会责任感和团队协作能力。

数智技术在劳动教育中的具体应用

1.虚拟仿真技术

沉浸式学习体验，虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术为劳动教育带来了革命性的变革。通过高精度模拟真实的劳动场景，学生在无需亲临现场的情况下，就能获得身临其境的实践操作与学习体验。

（1）VR技术：虚拟场景中的真实体验

在农业劳动课程中，学生通过VR设备身临其境地感受农作物的生长过程，学习播种、施肥、收割等农