区域人工智能课程资源的开发与应用.docx

区域人工智能课程资源的开发与应用

区域人工智能课程资源开发的必要性及价值

1.创造性落实国家课程标准，扩展人工智能教育内容

2022年4月，教育部发布的义务教育信息科技课程标准，首次将人工智能作为逻辑主线开展课程内容结构设计，并明确提出人工智能素养目标。人工智能未来将在培养中小学生信息科技核心素养中发挥重要作用，中小学人工智能教育在信息科技课程中迎来新机，信息科技将作为全新的国家课程走进中小学课堂。自前，义务教育信息科技国家教材还未颁布，课堂教学需要学科教师结合课标制定内容，相关的人工智能教育如何落实是亟待解决的问题。因此，创造性地开发人工智能课程资源，开发高质量的人工智能课程资源，在现阶段具有非常重要的意义。

2.联动地方特色资源，丰富人工智能教育资源供给

每个地方的教育资源、教育积淀各不相同，能够为学校供给的相关课程资源也因地方特色而各不相同。结合地方特色进行人工智能教育资源的开发，能够更好地从实际情境出发，联系实际问题挖掘课程资源。石景山区拥有北京城六区最丰富的山林水域资源，区水务部门对辖区内水域存在较大的水资源勘测、大坝检修、水质检测等需求。本研究以社会实际需求带动优质资源整合，以水下机器人为载体，设计系列人工智能综合社会实践活动，进行具有地方特色的课程化资源开发，可以极大地丰富区域人工智能教育资源的开发与应用。

3.服务学校校本课程开发，丰富人工智能学习内容

学校的人工智能教育通过课内外相结合的形式开展，一方面通过信息科技（或信息技术）课堂主渠道进行，另一方面通过丰富多彩的校本课程开发，以课后服务的形式开展。但是，目前各学校师资力量、专业水平、软硬件条件等，在一定程度上限制了高质量人工智能教育课程资源的开发。因此，从区域层面，整合各方面的社会力量，进行人工智能课程资源的整体开发，能够为学校的人工智能教育提供强有力的支持。

区域人工智能课程资源开发的途径与方法

1.协同联动，汇聚多方力量开发课程资源

我们整合区域水务部门、教育部门以及社会科研部门、相关科技企业等多部门力量，协同开发具有区域特色的人工智能教育课程资源。借助区域水务部门主管的莲石湖公园、南马厂水库、永定河公园等自然资源场所，建立校外水下科技实践基地。借助区域科技馆、文化馆、首钢科技园等优质校外教育资源等，成立中小学校水下机器人教育联盟，建立校内外常态联动机制，家校社协同共建区域中小学人工智能教育共同体。同时，与国家尖端科技企业一一中国航天科工三院、中电科合作，将科研专家请进校园，将尖端的科学技术知识带进校园，提升区域人工智能教育课程开发水平。各部门协同联动，形成了强有力的人工智能课程资源开发力量。

2.立体建构，系统化开发人工智能课程资源

我们以提升学生的人工智能素养为目标，立体建构，系统地开发了面向全体学生的人工智能教育课程方案和跨学科人工智能教育资源。面向学有余力的学生开发了系列水下机器人、科技馆之城等课程资源，面向拔尖人才开发了系列竞赛课程，形成了面向不同层级学生群体的人工智能课程资源开发体系，有效地满足了不同层级学生群体的人工智能素养教育需求。

3.推广辐射，发挥区域课程资源的带动引领作用

为了更好地发挥系列人工智能课程资源的教育作用，我们以点带面，选取部分实验校重点推进。同时，将优质教育资源进行全区发布，通过开展区域性的人工智能教师培训，举办区域性的人工智能教育研讨交流会，开展区级竞赛交流等活动，带动其他有余力的学校参与相关活动，进而将区域人工智能教育资源进行推广普及。

区域人工智能课程资源开发实践

1.基础类人工智能课程资源的开发与应用

我们依据《义务教育信息科技课程标准（2022年版）》《高中信息技术课程标准（2017版2020年修订）》中有关人工智能教育的要求，以培养学生人工智能鉴赏能力、理解能力、应用能力，提升学生信息科技核心素养为目标，选择信息科技教材中的人工智能教学内容，开发补充水下机器人搭建、虚拟机器人编程等课程内容，利用国家信息科技课程以及课后服务进行课程内容的实施。水下机器人制作的学习，包含水下机器人知识技能学习、人工智能知识技能学习。其中有大量动手搭建环节，并且融合了劳动技术、物理、数学、工程、美术等多学科知识，有效带动跨学科整合，逐步提升了学生综合应用多学科知识解决现实问题的能力。

例如，基于新课标，我们选取新课标第四学段（7＼～9年级）“物联网实践与探索”模块中的“物联网基本原理与功能”与“物联网创新应用”两部分内容，以物联网中数据的产生、采集、传递、呈现、处理方式等逻辑主线，开展大单元教学设计。机器人是信息科技教学的重要帮手，机器人技术和物联网技术同样有着不可分割的交叉性和相关性。机器人既可以作为物联网的应用者，利用物联网这个万物互联的平台即时获取周边信息，为自己定位、导航和决策，也可以看作是物联网环境中的一员，物物互联