《党费》与《荷花淀》女性革命者形象对比作业设计+++2024-2025学年统编版高二语文选择性必修中册.docxVIP

作业设计

统编版（2019）高中语文选择性必修中册

8.1荷花淀和8.3党费

参赛人：

学校名：

《党费》与《荷花淀》女性革命者形象对比作业设计

作业目标：

1.深化形象理解：巩固对黄新与水生嫂形象特征、塑造手法及其象征意义的认知。

2.强化对比思维：运用课堂所学对比方法，独立分析人物差异及其深层原因。

3.探究创作意图：结合时代背景，深入理解作者塑造不同女性形象的意图。

4.促进迁移应用：将革命女性精神与艺术表现手法迁移至当代语境进行思考与创作。

5.提升媒介素养：尝试运用视觉语言诠释人物精神内涵。

作业内容(分层设计，可选择或组合)：

一、基础巩固：形象要素与对比深化(侧重知识巩固、思维强化)

1.“双气泡图”精修与阐释：

回顾课堂绘制的“黄新vs水生嫂”双气泡图。

任务：在现有双气泡图基础上，补充至少2项你认为重要的相同点或不同点（可从“家庭角色”、“革命动机的具体体现”、“面对困难时的具体反应”、“作者的情感倾向”等角度思考）。

阐释：选择你补充的最重要的一项不同点，结合具体文本细节（引用原文或概述情节）和时代背景知识（地下斗争/正面抗战的特点），写一段100-150字的分析，说明这一差异的深层原因及其如何服务于人物塑造或主题表达。

例如：补充“家庭处境”：黄新（独自抚养幼儿，丈夫牺牲/缺席）vs水生嫂（丈夫参军但家庭尚在，有姐妹群体支持）。阐释时需联系苏区恶劣生存环境与白洋淀相对稳定的后方环境，分析这对她们行为选择（如黄新更孤注一掷的牺牲，水生嫂更从容的成长）的影响。

二、深度探究：艺术手法与象征意蕴(侧重文本细读、审美鉴赏)

2.“炭火精神”与“荷花品格”的文本密码：

任务：分别从《党费》和《荷花淀》中，各找出一处你认为最能体现其核心象征（“炭火精神”/“荷花品格”）的环境描写或细节描写。

分析：

摘抄所选原文。

说明：为什么选择这个描写？它如何具体地体现了“炭火精神”（隐忍、牺牲、在黑暗中传递希望等）或“荷花品格”（纯洁、坚韧、在战火中绽放美丽与希望等）？

对比：这两处描写在艺术效果（如氛围营造、情感基调）上有何显著不同？这与两篇作品的整体风格（凝重压抑vs明快昂扬）有何关联？

三、时代回响与思辨探讨(侧重历史理解、价值判断)

3.“角色穿越”思辨短文：

课堂进行了辩论活动。现在，请你进行更深入的个体思考。

任务：以“如果黄新（或水生嫂）能读到对方的故事...”为开头，写一篇200-300字的思辨短文。

要求：

选择其中一位女性作为主要视角。

想象她了解了另一位女性的革命经历（黄新了解水生嫂的成长，或水生嫂了解黄新的牺牲）。

分析她可能产生的理解、敬佩、困惑甚至质疑（例如：黄新可能惊叹于水生嫂相对“安全”的环境和群体的力量，水生嫂可能震撼于黄新孤身一人、随时赴死的决绝）。

尝试结合她们各自所处的革命阶段（地下斗争vs正面抗战）和斗争环境，解释这种理解或差异的根源。

落脚点：思考两种革命女性书写范式（隐忍牺牲vs浪漫抗争）的价值与意义，是否能在对方身上看到自己精神的某种呼应或补充？

提示：避免简单评判孰优孰劣，重在理解差异背后的历史必然性与精神共通性。

四、迁移创作：精神的当代诠释(侧重迁移应用、创意表达)

4.“新时代的‘炭火’与‘荷花’”形象设计(二选一)：

选项A(延续课堂写作方向)：

任务：完善或深化你在课堂“迁移应用”环节构思的当代女性模范形象（如女航天员、驻村书记、抗疫医生、科研工作者、基层法官、技术工人等）。

要求：

明确你塑造的形象主要体现的是《党费》风格（隐忍、细节、牺牲）还是《荷花淀》风格（浪漫、环境、成长），或尝试融合。

为该人物设计一个150字左右的核心场景片段，模仿所选风格的艺术手法（如《党费》的细节悬念、《荷花淀》的环境烘托）。

在片段后，用1-2句话点明你塑造的这个形象如何传承了黄新的“炭火精神”或水生嫂的“荷花品格”，并赋予其新时代的内涵（如：科技报国、脱贫攻坚、守护生命、追求卓越等）。

选项B(跨媒介创作)：

任务：为黄新或水生嫂设计一张以“革命精神传承”为主题的海报（可手绘或使用电脑软件制作