2026届高考写作指导：写好论证段，提升“认可度”++教学设计.docx

《写好论证段，提升“认可度”》教学设计

课题

写好论证段，提升“认可度”

学科

语文

年级

高二

学习

目标

1.通过教材回归解码论证段的构成要素。

2.通过片段式训练写出结构完整、层次分明的论证段。

设

计

构

思

本节课围绕作文论证段的写作教学展开，教师针对2024年上海卷作文题目，首先引导学生完成审题立意，接着通过回顾教材，明确论证段的构成要素，最后由学生实战写作论证主体段，力图通过片段式训练，学生能够写出结构完整、层次分明的论证段。

重点

通过教材回归解码论证段的构成要素。

难点

通过片段式训练写出结构完整、层次分明的论证段。

课时安排

一课时

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

在语言表达中，段落是至关重要的。几乎可以断言，能够写好一段，一定能写好一篇。

——教育家张志公

展开思考

开门见山，直接切题

讲授新课

以审为先，立意为本

【2024上海卷】

生活中，人们常用认可度判别事物，区分高下。请写一篇文章，谈谈你对“认可度”的认识和思考。

要求：(1)自拟题目；(2)不少于800字。

师：

1.明概念：认可度是指某一事物（如观点、行为、产品、人物等）被社会群体或特定对象接受、认同的程度。它通常通过量化指标（如评分、排名、投票、点赞量）或主观评价（如口碑、舆论）来体现，反映的是群体共识或主流价值观的判断。

2.析特征：具有参考价值、虚假性与误导性、片面性。

3.如何处之：善用“可信度”的参考价值，节约决策成本；保持清醒，独立判断，忠于内心的选择

以课标明目标

课标：学习任务群6——思辨性阅读与表达

本任务群旨在引导学生学习思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平。学习表达和阐发自己的观点，力求立论正确，语言准确，论据恰当，讲究逻辑。

学习目标：

1.通过教材回归熟悉论证段的构成要素。

2.通过片段式训练写出结构完整、层次分明的论证段。

以教材明结构

跟着“教材君”，学写论证段

臣闻吏议逐客，窃以为过矣。昔穆公求士，西取由余于戎，东得百里奚于宛，迎蹇叔于宋，来丕豹、公孙支于晋。此五子者，不产于秦，而穆公用之，并国二十，遂霸西戎。孝公用商鞅之法，移风易俗，民以殷盛，国以富强，百姓乐用，诸侯亲服，获楚、魏之师，举地千里，至今治强。惠王用张仪之计，拔三川之地，西并巴蜀，北收上郡，南取汉中，包九夷，制鄢郢，东据成皋之险，割膏腴之壤，遂散六国之从，使之西面事秦，功施到今。昭王得范雎，废穰侯，逐华阳，强公室，杜私门，蚕食诸侯，使秦成帝业。此四君者，皆以客之功。由此观之，客何负于秦哉！向使四君却客而不内，疏士而不用，是使国无富利之实，而秦无强大之名也。

明确论证结构

1.观点句：提出论点（一个句子，观点鲜明）

2.阐释句：阐释论点(解释内涵、强调意义)

3.材料句：列举事实论据、名言警句

4.分析句：结合材料，就事论理，对事实进行剖析评价

5.结论句：归纳结论，回应段首观点句（表明态度,发出呼吁）

论证段结构：

观点句＋（阐释句）＋材料句＋分析句＋结论句

以表达提能力

依所学论证段结构，在10分钟内完成2024年上海卷“你对‘认可度’的认识和思考”的论证段写作，200字左右。

以下水共进步

下水片段一

认可度是群体意志的“温度计”，但非真理的“裁判官”。（观点句）在信息时代，既要善用其参考价值，更需保持清醒：真正的价值往往需要时间检验，而独立思想能穿透表象，抵达本质。（阐释句）“固时俗之工巧兮，偭规矩而改错”（材料句）这些探索不仅拓展了人类的认知边界，更点燃了无数人心中的梦想，激励着后人继续前行。（分析句）探索未知之境，是人类对自身潜能的无限信任，也是对未来的庄严承诺。唯有不断探索，才能让文明的火种永不熄灭，照亮前行的道路。（结论句）

下水片段二

认可度是经验累积的“聚宝盆”，并非阻碍进步的“绊脚石”。（观点句）认可度，在一定程度上反映了事物在大众心中的接受程度和价值体现。当一件事物获得广泛认可时，它往往更容易被推广和传播，拥有更多的发展机会。（阐释句）那些被世人广为传颂的经典文学作品，正是因为得到了大多数人的认可和推崇才得以流传千古，成为人类文明的瑰宝。同样，在科技领域，那些得到高度认可的创新成果，也往往能够引领时代的发展，推动社会的进步。（材料句）这些被高度认可的圣人哲学，丰富着我们的精神世界，指引着我们的成长之路，减少我们的试错成本。（分析句）只有得到充分认可的道理和事物，才能流传至今，以认可度为基石，攀登时代的高峰。（结论句）

精准审题，明确立意

明晰学习目标

回顾教材，明确论证段结构

完成论证段写作

品读学习，锤炼语言，提升思维

审题为先，立意为本

以课标为