《相反数》名师教案.docxVIP

第四课时（蒋庆东）

1.2.3相反数

一、教学目标

（一）学习目标

1.理解关于原点对称的意义；

2.理解并驾驭相反数的意义，会求一个数的相反数；

3.驾驭依据相反数的意义化简多重符号.

（二）学习重点

理解相反数的意义

（三）学习难点

依据相反数的意义化简多重符号

二、教学设计

（一）课前设计

1.预习任务

像2和－2这样，只有符号不同的两个数叫做互为相反数.这就是说2的相反数是－2，－2的相反数是2.

一般地，和互为相反数，0的相反数是0；即一个正数的相反数是负数，一个负数的相反数是正数，0的相反数是0.

数轴上互为相反数的两个点在原点的左右两侧，这两点关于关于原点对称.

若一个数前面的符号中“－”号有奇数个，则化简的结果为负，若“－”号有偶数个，则化简的结果为正.

2.预习自测

（1）4的相反数是；－2017的相反数是．

【学问点】相反数

【解题过程】解：4的相反数－4，－2017的相反数是2017.

【思路点拨】依据相反数的意义即可求解.

【答案】－4；2017

（2）一般地，设是一个正数，数轴上与原点的距离是的点有个，它们分别在的左右，表示－和，我们说这两个点关于对称．

【学问点】关于原点对称

【解题过程】一般地，设是一个正数，数轴上与原点的距离是的点有两个，它们分别在原点的左右，表示－和，我们说这两个点关于原点对称．

【思路点拨】依据关于原点对称的意义即可求解.

【答案】两；原点；原点.

（3）下列各数中，互为相反数的有（）

①－3与3；②0.25与；③与3.14；

④与；⑤0.125与.

A．1对B．2对C．3对D．4对

【学问点】相反数

【解题过程】解:互为相反数的有:①－3与3；②0.25与；共两对.

【思路点拨】依据相反数的概念即可求解.

【答案】B

（4）在－3，+(－3)，－(－4)，－(+2)中，负数的个数有（）

A．1个B．2个C．3个D．4个

【学问点】相反数

【解题过程】解:负数有:－3，+(－3)，－(+2),共3个.

【思路点拨】依据相反数的概念即可求解.

【答案】C

（二）课堂设计

1.学问回顾

数轴的三要素是什么？

一般地，设是一个正数，则数轴上表示数的点在原点的哪一边？与原点距离是多少个单位长度？呢？

2.问题探究

探究一关于原点对称

●活动?

探究：在数轴上，与原点的距离是2的点有几个？这些点各表示哪些数？若距离为5呢？

设是一个正数，数轴上与原点的距离等于的点有几个？这些点表示的数有什么关系？

（师问，生举手回答）

生答：两个，分别是2与－2，5与－5，与

师追问：这些点在数轴上有什么关系？

生答：分别在原点的两侧，到原点的距离相等.

师总结：一般地，设是一个正数，数轴上与原点的距离是的点有两个，它们分别在原点的左右两侧，表示为和，我们就说这两点关于原点对称.

【设计意图】通过学习，让学生理解关于原点对称的意义，为后续解读相反数几何意义做铺垫.

探究二相反数的意义以与会求一个数的相反数★★

●活动?：相反数的意义

师问：细致视察2与－2，5与－5这两对数，它们有哪些地方相同？哪些地方不同？

生答：只有符号不同，其余均相同

总结：像这样只有符号不同的两个数叫做互为相反数.这就是说，2的相反数是－2，－2的相反数是2；5的相反数是－5，－5的相反数是5.

留意：（1）互为相反数的两个数只有符号不同，其余部分完成相同；

互为相反数的两个数肯定是成对出现的，相反数指的是两个数之间的对应关系；

相反数的几何意义：在数轴上，表示互为相反数的两个点，分别位于原点的两旁，且与原点的距离相等，它们关于原点对称.

【设计意图】通过师生互动以与小组沟通合作等方式，让学生理解相反数的代数意义与几何意义,并对相反数有较清楚的相识.

●活动?：会求一个数的相反数

例1写出下列各数的相反数：5，-6，，-0.87，0，6.4.

【学问点】相反数

【解题过程】解：5的相反数是－5，－6的相反数是6，的相反数是，的相反数是，的相反数是0，的相反数是

【思路点拨】由相反数的定义可知，两个互为相反数的数，只有符号不同，所以变更其符号便可求其相反数，也可依据其几何意义求其相反数.

【答案】－5，6，，0.87，0，－6.4.

练习：写出下列各数的相反数，由此你发觉了什么规律

6，－8，－3.9，，，100，0

【学问点】相反数

【解题过程】解：6的相反数是－6，－8的相反数是8，的相反数是，的相反数是，的相反数是，0的相反数是0，的相反数是.

规律:（1）一个正数的相反数是一个负数，一个负数的相反数是一个正数，0的相反数是0

一般地，数和互为相反数，即在随意一个数的前面添加“－”号，新的数就是原数的