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劳动核心素养在体育游戏中“动起来”

摘要：随着2022版劳动新课标的发布，小学生核心素养的培养是课堂教学改革的重点，新课程标准上强调学科间的关联，本研究探索论证体育游戏与劳动教育的一起“动起来”的可行性，并提出设计实施的几项原则，最后通过典型案例来论述劳动核心素养在体育游戏中“动起来”的实施具体手段方法与价值总结。

关键词：劳动核心素养，体育游戏，融合

引言：体育游戏具有情境性和趣味性，能够让学生在快乐中“动起来”，再观劳动教育，从目标与内容上有诸多相似，故本研究探索劳动素养与体育游戏的融合的可行性，符合新课标中学科优化内容，强化课程之间关联的标准，举关于劳动元素融入体育游戏的案例，从细节出发，反思与改进，为劳动元素融入体育游戏体育提出总结与建议。

一、“动起来”的内涵诠释

“动起来”一词在现代汉语词典中是指改变原来位置或脱离静止状态，与“静”相对；变动。波动。使起作用或变化，使感情起变化；本文中的“动起来”指的是一种变动与融合，“融合”一词在现代汉语词典之中指的是固体受热变软或化为流体：融化。融解。消融。调合，和谐：融合。融洽。融汇贯通。本研究从文化、内涵、氛围等方面将劳动素养与体育游戏相联系，以达到学科之间的相互促进，使劳动素养在体育游戏中提升。

二、“劳动”与“运动”的融合可行性

新课标赋能劳动与体育的核心素养

横向融合

勤劳是中华民族的传统美德，在历史的长河中，劳动是民生的保障，促进社会发展进步的基础，“自己动手，丰衣足食”“一切光荣都是劳动的产物”等老一辈革命家的重要论述为我们投身社会主义建设提供了宝贵的精神滋养。2022年4月21日，教育部发布了《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，以下称之为劳动《标准》，劳动《标准》的发布预示着劳动从今年秋季开始正式成为一门独立的课程。包括了日常劳动、生产劳动、服务性劳动，加强劳动学科与其他学科的融合，“动手指数”非常高，学生的

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身体活动量显著增高；同时，教育部也发布了《义务教育体育课程标准（2022年版）》，以下称之为体育《标准》，体育《标准》坚持“健康第一”的教育理念，引导学生养成良好的生活方式和健康的体魄，加强体育学科与其他学科的有机融合。从中我们可以看出在课程理念上，劳动《标准》与体育《标准》你中有我，我中有你，二者的融合探究具有较大的理论意义。

纵向融合

劳动核心素养下要求根据学生不同学段学情来制定劳动计划，分不同的劳动群，每周一课时的硬性要求。再结合学校实际情况，自主选择相应的任务项目来完成，有包括清洁卫生、收纳整理、农业劳作等。每一项劳动课程的设计实施需要有较为充足的准备，这对于学校及教师都是较大的挑战。将劳动素养的提升融入到各学科之中，这样不仅可以提高劳动课程的效率，还能够创新课程内容的整体设计。“劳动”与“运动”本就一字之差，都强调了“动”的理念，劳动和体育都要动起来这就在内容上有了融合的可能，科学设计课程计划，在劳动中锻炼身体，提升体质，锻炼体能；在体育中寻找与劳动教育的契合点，从而丰富内容，改革发展，如图1新课标下的融合。

图1新课标下的融合

体育游戏孕育劳动能力的提升

体育游戏是体育课重要的组成部分，一般处在体育课的后半部分，时长10~13分钟，体育游戏整体分为场地组织、方法介绍和教学实施，它能够充分调动学生学习的积极性，近年来体育游戏在中小学体育中占有重要的作用和地位。体育游戏会设定相应的情景，要求参与者克服环境和心理的障碍，完成目标，从而获得胜利与成就感，在游戏中的锻炼身体的活动与劳动素养中要求的在实践中增强体力，提高智力的中心相吻合，而且培

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养了学生不畏困难、艰苦奋斗、敢于挑战自我等品质。

体育游戏孕育劳动素养通过两个不同层面达到最佳的效果，一、一般的体育游戏都可以做到增强体力，提升智力的要求，劳动与体育素养的共同要求；二、劳动主题的体育游戏可以全面提升劳动素养，从能力、观念、习惯和品质上全面发展。

二、劳动主题体育游戏的设计

突出劳动元素，设计游戏环节

借助体育游戏的外在形式进行劳动素养的教育，不仅可以锻炼身体素质，还可以从游戏文化氛围之中渗透劳动素质教育。体育游戏是一项有意识的身体活动，可以充分调动学生的主观能动性，具有一定的竞争性和情节性，竞争性激发学生的拼搏意识，情节性可以增强学生的社会适应，适合于劳动素养的培养环境。劳动元素的设计应该遵循以下几点原则：1、遵循学生身心发展规律原则；2、遵循运动技能形成的规律原则；3、遵循游戏与技能相结合的原则。在此，可以基于技能学习的背景之下进行劳动元素的游戏设计，既不本末倒置将游戏强于技能学习，也可将游戏服务于劳动素养的培养。例如，将接力比赛类游戏加入劳动元素改编运送物资，送校服、红领巾、搬土豆、叠衣服、搬萝卜等等；穿越障碍物类体育游戏可以改编成工业生