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《月亮和云彩》教学反思

《月亮和云彩》教学反思

这篇课文主要讲的是几个小挚友在晚上观看天空月亮和云彩的事。

全文共两个自然段。第一自然段讲几个小挚友望见月亮在云彩里穿行。读着这一自然段，还能读出什么呢？读了几遍，我感受小挚友对身边的平常的事物有着特有的新颖 心和视察力。学生读了这一段是否会对我们身边平常的事物产生探求的渴望呢？所谓到处留心皆学问。身边的大自然充溢着无穷的学问，我想学习这一段应唤起学生对日常的生活现象的视察，养成擅长视察、擅长思索的习惯。

其次自然段讲两个小挚友对眼前情景的不同看法，李小文想方法让大家看清了真实状况。从这一自然段中又可以读出什么呢？文中的两位小挚友都有可以学习的地方，一个小挚友敢于提出自己的看法，另一个小挚友不光说出自己的看法，还提出了自己的思索方法。不管是孩子，包括自己越来越觉得自己的思索真的难得宝贵，姑且不管思索的结果如何，但就其思索的过程会让我们学到更多属于自己的东西。

阅读教材的每一篇文章都来自于生活，我们应重视阅读教材与生活的沟通。在朗读指导中创设情景，唤醒学生的生活体验，让朗读贴近生活，联系生活，让课堂充溢活力。《月亮和云彩》教学反思

4月22日，我在滨海东坎试验小学上了《月亮和云彩》一课，这篇课文写的是一个晚上,几个小挚友望见月亮在云彩中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的方法,证明跑得快的是云彩不是月亮。在初读这篇课文时，我就深深地感受到了这篇课文的特点：整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。

爱好是最好的老师，课初能否激发学生的学习爱好将干脆影响课堂教学效率。在上课的起先，我就让学生说说自己有什么本领，接着自己就以月亮和云彩的简笔画的方式吸引小挚友们的留意力，既拉近了老师和学生的距离，活泼了课堂气氛，还提前接触了课文中的事物月亮和云彩。学生的学习爱好一下子就被调动起来了，接下来的月亮、云彩的板书更是快速地把学生带入了文本的意境之中。这相对于一年级的小孩子来说，能够使他第一眼就宠爱上的东西他才会感爱好，他们不会像大人那样去深化地了解事物以后再去宠爱它，所以我课初的教学设计顺应了儿童心理特点。

《全日制义务教化语文课程标准》在第一学段中的阅读局部把宠爱阅读，感受阅读的乐趣作为教学目标的第一条。因此，在《月亮和云彩》第一课时的教学设计中我接受层层递进的方法对学生逐步提高阅读的要求：一读，借助拼音读准生字字音。二读，把课文读正确、流利。三读，想一想，课文讲了什么？从而引导学生从整体上感知文本的主要内容。我留意低年段的学生年龄小认知实力低的特点，抓住字词的发音，以及长句子的指导朗读，一步一个脚印地帮助学生走好每一步，为了后面学生的自由翱翔打下了坚实的根底。从词语到句子到课文的朗读，我都能具体指导，尤其是轻声音节的朗读方面特殊留意，从示范，到跟读，到自己练读，学生齐读，每一步都训练到位，并且让同桌之间你读给我听，我读给你听，相互订正，起到自我评价和相互评价的效果。

写字教学是低年级语文教学的一项重要任务，在每一堂课时都应有写字教学，一年级的儿童写字大多是零起点，必需要有师指导因此我在教学生字时尽量留意做到加强板书示范，端正学生的写字姿态，加强根本笔画教学，指导运笔。调动学生写字的踊跃性，接受多种方法调动学生的主观能动性和写字的踊跃性。在教学中，当学生在学习上取得进步时，我刚好赐予表扬，激励学生，使他们感受到学习的乐趣。学生在读书、写字时，我又能够不厌其烦的提示学生正确的读书姿态、写字姿态，久而久之，学生会慢慢养成良好的学习习惯。

在东坎实小的课堂上，学生们小手如林，踊跃发言的情景还历历在目，课堂上嘹亮的答复声、琅琅的读书声给了我信念和力气。感谢教科院的领导给我熬炼的时机，感谢东坎实小给我展示的舞台！感谢在这个过程中赐予我帮助的领导和同事们！透过月亮和云彩也让深知课前充分备课，课堂上乐于倾听引导，课后踊跃反思，才能让师生共同成长！我将在今后的教学中，不断探究，深化钻研，努力上好每一节常态课，在课堂教学之路上奋勇向前。《月亮和云彩》教学反思

《月亮与云彩》一课主要写的是一个晚上,几个小挚友望见月亮在云中穿行,争论究竟是月亮还是云彩跑得快的事。而李小文用在树杈里看月亮的方法,证明跑得快的是云彩不是月亮。整堂课上完，觉得有几个方面做得还是比拟不错的：

爱好是最好的学习驱动器,学生有了学习踊跃性,就会产生了探究的欲望,就能进入良好的学习状态。这堂课我利用多媒体课件，通过图片出示、视频演示、表演等形式，激发学生学习爱好，更好的解决课文难点。如穿行一词对一年级小挚友来说理解起来很有难度，我通过演一演的形式，让三名学生做云彩，一名学生做月亮，演示月亮穿行的过程。学生在表演和观看的过程中自然就明白了穿行的意思，然后我再说出词义加深学生对该词