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浅谈教学评一体化在小学英语阅读课中的运用

--在多媒体技术支持下以PEP人教版小学英语五下Unit6A.Let’stalk为例

摘要：教育的发展使得课堂形式更加多样化，以往的英语课堂主要强调教师教授知识的过程。当前，英语课堂向着教师教授知识、学生学习知识、教授课堂评价融合的模式发展，即所谓的教学评一体化。教学评一体化不仅体现了学生的主体地位，而且能够保证教师教学效果。在小学英语阅读课堂，教学评一体化要求教师要注重阅读教学过程、关注学生阅读学习过程、做好课堂评价工作。本文主要以PEP人教版小学英语五下Unit6WorkquietlyA.Let’stalk为例，讲述小学英语课堂中，教师充分利用多媒体技术做好教学评一体化工作，激发学生学习热情，保证教学效果。

关键词：教学评一体化，小学英语，阅读教学，多媒体技术，运用

引言：教学评一体化在阅读课堂的应用有利于保证阅读教学的系统化，让小学生系统的了解阅读目标、阅读内容，激发个人潜力。对于小学生而言，教学评一体化能够突出其个人主体地位，在此基础上激发个人的潜力，从而促进学习和个体发展。对于英语教师而言，教学评一体化能够及时有效的调整教学计划，反思自己的教学行为，从而保证了教学的针对性。

一、教学评一体化与英语阅读课堂概述

教学评一体化概述

对于英语教师而言，在英语阅读课堂实现教学评一体化的前提是学会处理好教、学、

评三者之间的关系，最终达到以评价促进教学、以评价促进学习的目的[1]。教学要求教师要能够把握阅读教学的核心，高效的组织学生参与到阅读活动中，最终实现育人的目标。评价需要英语教师以评价内容和目标为出点和基准，高效的组织多种评价活动，评价活动最主要的目的是了解和监督学生的阅读学习过程。学习主要是指学生在英语教师的指导下自觉、主动地参与到阅读实践活动中，将阅读中学到的知识转化为个人的素养。

英语阅读课堂概述

在英语阅读课堂，无论是英语教师还是小学生都具有重要的作用，英语教师要落实教学和评价工作，学生要认真学习。通过阅读学习，学生能够收获很多英语知识，最终提升个人的英语素养。在英语阅读课堂，小学生学习、教师教学、课堂评价并不是相互独立的过程，而是紧密结合、密不可分的关系[2]。对于英语教师而言，在英语阅读课堂，要根据学生的年龄和性格特征以及阅读内容合理的实施教学评一体化策略，最终提升教

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学效果。

二、促进教学评一体化在阅读课堂应用的具体措施

阅读是学习英语的一种重要的方式，在阅读过程中学生能够收获很多知识。对于英语教师而言，不仅要重视阅读教学过程，而且要重视阅读课堂评价，关注小学生的阅读学习情况，最终实现教学评一体化[3]。本文接下来主要以PEP人教版小学英语五下Unit6A.Let’stalk为例，讲述英语教师应该如何实现教学评一体化，最终保证阅读教学的效果。

英语教师明确教学评一体化教学目标

教学评一体化教学目标为教师的教学指明了方向，主要分为三个方面，即知识、能力和情感目标。知识目标主要是指教师将教学评一体化应用于阅读课堂能够让小学生收获哪些英语知识[4]，比如小学生能够听清、说准、认读Let’stalk中的单词“bamboo”和“its”；小学生能够听懂Let’stalk中的相关录音，并根据录音内容选择对应的图片；小学生能够读懂Let’stalk中的相关对话内容，并通过情境训练灵活应用对话。能力目标主要是指教师将教学评一体化应用于阅读课堂能够让小学生提升哪些能力，比如小学生能够在准确把握语音语调的基础上提升朗读能力；小学生能够通过朗读对话、角色扮演提升表演能力；小学生能够利用现在进行时描述具体的人或者动物正在做什么，提升表达能力；小学生能够正确的评价自己的学习，提升自省能力。情感目标主要是指教师将教学评一体化应用于阅读课堂能够让小学生积累哪些积极的情感，比如小学生通过阅读Let’stalk相关文章能够激发对小动物的热爱之情；小学生通过了解动物、自然，激发对美好生活的向往，认真对待生活、生活中的人与物的关注。

英语教师明确教学评一体化教学的重点和难点

教学评一体化教学重点和难点主要分为两个方面，即一般教学重点和难点及特殊教学重点和难点。一般的教学重点和难点是如何在阅读课堂全面提升小学生的听说读写及表演能力、如何引导学生掌握单词“bamboo”的读音、如何引导学生了解单词“its”的含义和用法。特殊的教学重点和难点是教师如何根据教学进度、学生的学习情况有效的融入课堂评价。

英语教师利用多媒体技术做好教学评一体化教学活动设计

对于英语教师而言，要想在阅读课堂实现教学评一体化，必须要根据教学内容做好

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教学活动设计，根据教学活动的步骤确定活动的内容和问题情境，最终达到较好的活动意图和目的。当然，在这个过程中，