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论幼儿美术兴趣的培养

摘要：兴趣是指一个人具有强烈的认识，掌握一种事物的愿望，并经常参与与之有关的活动的心理倾向。根据兴趣的倾向性，教师在美术教学活动中，应该注意启发、诱导、培养、爱护幼儿从事美术活动的兴趣。当然，培养兴趣的方法是多种多样的，还要因人而异。首先我们要了解兴趣在幼儿美术教学中受到重视的原因，其次是兴趣是推动整个教学活动顺利进行的动力，也就是兴趣在美术活动的多重作用。那么到底如何激发和培养幼儿对美术活动的兴趣呢？是广大教育者值得重视的问题。

关键词：幼儿美术教学兴趣

引言：3—6岁的孩子对他们周围的事物很敏感，对一切都充满了好奇，看到什么都想去摸摸。这一时期还是幼儿思维能力、感知能力、情感体验等诸多心理素质培养发展的关键期。如果能在这一时期积极地引导幼儿对美术的兴趣，激发他们对美术的学习热情，将对幼儿的培养起到事半功倍的效果。

随着我国儿童美术教育事业的迅速发展，越来越多的教育者参与到儿童美术教育理论研究的行列中，他们就兴趣和儿童美术教育之间的关系做出了很多有益的探索。楼必生和屠美如在《学前儿童艺术综合教育研究》中提到过关于“儿童艺术兴趣的减弱和消失”。国外学者歌德也曾关于儿童兴趣的“滑坡”现象，说过“倘若儿童能按照早期的现象成长起来，那么我们就都是天才了，但成长并不仅仅是发展而已……过了一定的时期之后，这些能力与机能表现就不复存在了”。

一、兴趣在幼儿美术教学中倍受重视的原因

重视兴趣是实现美术教学的关键

每位从事教育行业的人，都深知兴趣对于个人学习动机和过程的重要性。但是具体到不同的学科，兴趣所受重视的原因并不完全一致。那么，兴趣倍受幼儿美术教育工作者的重视是有其特殊原因的。

重视兴趣是全面实现基础美术教育目标的关键

兴趣作为美术教学中重要的因素，是值得广大教育工作者重视的。“当前学前儿童美术教育在培养目标方面出现了两个误区：一是把美术教育等同于技艺教育，二是把美术作为实施德育、智育、的手段”。在第一个误区中，认为教会孩子画会了一幅画，或者制作了一件玩具，就是完成了任务，这种目标的重点放在培养孩子的技能、技法、表

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演的能力上，虽然作品的结果往往是令人“满意”的，但是却忽略了美术教育的真正目标，在第二个误区中，是教育者容易忽略美术教育本身是一个独立的领域，不能是为了完成一项任务而从属于其它领域，在这二个模式化的教育下，使孩子们失去了对周围事物的敏感性，失去了绘画中的天真和兴趣，还有孩子们自己的个性风格。我们要努力变过去的“我要画”为“我想画”“我能画”的美术教育，而兴趣就是开启这扇大门的有利钥匙。

美术具有激发幼儿学习兴趣的学科优势

由于学前期幼儿注意力容易转移，认知水平有限，知识的表达方式还不够丰富，孩子心中的想法，往往喜欢通过某种方式宣泄出来，由于他们的表达方式的局限性，他们会选择最简单最感兴趣的方法把心中所想表达出来，孩子表达出来的往往是他们感兴趣的。

幼儿时期的心理发展就是具有的这种为我中心的特点，使并不具生命力的无机世界充满活力。美术教育工作者应该顺应幼儿发展的这种特点，对他们进行美术教育，通过建构幼儿对美术兴趣的心理结构达到幼儿学习兴趣的优势。

有益于幼儿在美术教学中的身心发展“幼儿美术活动说到底是幼儿在对创作对象进行充分感知的前提下，经过自己大脑

的思考，用自己认为合适的形象或符号，把自己的感知创造性地表达出来的过程。在这个过程中，幼儿有感知、思考、概括、抽象、符号化、表达等系列心理过程”。把这一系列的过程串联起来，无疑这个支撑点就是兴趣。激发幼儿的兴趣，唤起自信心，就会使美术活动达到事半功倍的效果。

如画《美丽的蝴蝶》，先给幼儿一些基本线条如：圆、三角形、折线等基本形状，引导幼儿组合成不同的蝴蝶，再用自己所学的点、线等来装饰蝴蝶，再添画出不同的背景，这样幼儿的兴趣和创造力也得到了最大程度的激发。幼儿可以根据教师提供的各种材料，折叠出蝴蝶的各种形状，这种为幼儿提供的具体形象，会有大量要求幼儿动脑思考、动手操作的活动是很容易调动幼儿的兴趣，发展他们双手和大脑协调的能力。

又如说：“这房子的屋顶怎么破了啊？赶快用你的画笔帮它盖结实以点。这片树叶怎么少了一块，难道被虫子吃了吗？多可怜啊，用你们的画笔救救它吧”，这样既能稳定孩子的注意力，又锻炼了孩子的手部肌肉，从而在快乐的绘画氛围中装饰上好看的颜色。自发、自由的创作使孩子的成功感得到了满足，从而作画的兴趣也提高了。

兴趣在幼儿美术教学中的多重作用

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协助完整教学活动的顺利进行

激起幼儿全面的学习热情：幼儿能积极主动地去参与一项活动，是有其原因的，不是活动本身具有吸引力，就是幼儿本身对这类活动感兴趣，这是幼儿自发的活动，不管是哪种形式，其根本的出发点就是兴趣，孩子是在兴趣的驱动下展开学习的。

在上文中提到的幼