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论中学信息技术课堂的有效管理

摘要：课堂的有效管理是开展信息技术教学的前提和保障，不同于初中阶段的其他学科，信息技术学科在中学所有学科中历来被学生认为是所谓的“副科”，不管在以前还是现在，信息技术地位在学生心中显得没有语文、数学等学科重要。由此带来的负面效应是，中学信息技术课堂中教育教学工作的开展在一些生源质量不是特别好的学校往往差强人意，距国家义务教育信息技术课程标准中的育人目标还有很长的路要走。

在这种不可改变的大环境和中学生的认知水平的现实背景下，如何牢牢抓住信息技术课堂管理的关键，切实提高学生信息技术核心素养，体现课程性质和理念是每一位信息老师值得认真思考的问题。

关键词：信息技术；课堂有效管理；核心素养；

引言：本文以我所在的学校为例，重点探讨生源质量不是很好的情况下，解决如何在有限的硬件条件和不可改变的现实状况下，教师怎么把握好信息技术课堂的有效管理问题，采取什么可行性较高的方式方法，从而达到国家教育部新修订的信息科技课程标准中培养学生信息技术核心素养的最终目标。

一、紧抓课前管理，培养良好习惯

中学生这个年龄阶段具有新奇心理和攀比心理，学生性格积极活跃。由于信息技术课时设置相对于其他学科较少，一周只有一节或者两节课，学生对信息技术课堂的学习欲望比较强烈。加上信息技术课程的开展场所基本上在学校多媒体机房教室，很少在常规教室，所以学习环境的改变对学生心理来说提高了他们的活跃性，导致学生在上课前的课堂情景是欢笑打闹，秩序混乱，显然最终的课堂效果就会大打折扣，达不到预期的教学目标。

对于学生来说，优秀的学习习惯和规范系统的学习方法是教师上好课和学生学好知识的有效保障，这时教师如何引导好学生做好课堂管理就显得尤为重要。

课前习惯养成

信息技术教师面对的学生对象基本以一个年级或一个学校全体学生为范围，班级与班级之间的班风班纪差别较大，年级与年级之间学生的心理特征和知识层次有所不同，这就需要教师在课前重点抓住学生课前习惯的养成。我以网络拓扑结构的形式表述学生

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习惯培养的模式如下：

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课前管理的关键在于，建立得力担当的班级干部组织，为信息技术课堂的正常开展保驾护航。笔者工作七年来，和其他信息技术教师有过深入的交流，信息课上最大的困扰就是维持课堂纪律的时间挤占宝贵的课堂教学时间，这种现象在一些乡村学校和城乡结合部等留守儿童较多的学校尤为突出。而建立从信息技术教师、班长、课代表、小组长到各个学生组员的班级干部组织就显得极有必要。组织里每个人都明确分工，职责分明，个体都是学习者、参与者和管理者，每个人都被赋予了明确的权利，当然也就担当了各自的责任，权责相等，共同为高效通畅的信息技术课堂赋能。

课前纪律强调

信息技术学科的特点要求学生能够积极主动的参与到课堂中来，鼓励学生亲身体验和上机动手实践操作。这其中学生活动如果不加以指导约束和规范，就会造成课堂效率低下，课堂质量得不到保证。有效的做法是，从前一节课下课后就组织学生按照既定队列排队，在班干部和课代表的指导下穿上鞋套有序进入机房。这里需要强调的是，教师在机房外全程等待和陪同学生，满满的仪式感和规范程序让学生明白教师对这节课的重视程度，引起学生对学科知识学习的重视，保障信息技术课堂的高效开展。

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图2

二、重视课堂细节，及时引导纠正

课堂细节管理

一节有效成功的信息技术课离不开课堂细节的管理，细节决定课堂成功与否。从学生陆陆续续进入课堂到下课铃声响起学生离开机房，整个课堂中的细节贯穿全过程。信息课上会出现以下这些细节问题：学生进入机房，电脑设备故障打不开引起混乱；学生机数量不够，两人坐一台机器旁引起争端；学生故意损坏键盘、鼠标等设备，导致下一个班同座位学生不能使用；学生带垃圾食品、违禁物品进入机房，课程结束后键盘下、座位下遍地狼藉这些课堂细节问题的出现就需要教师在管理上谋事在先，多下功夫。

针对以上各种细节问题，我采取的措施有：结合常规教室内学生座位，编排信息课上学生机房座位，将学生姓名和电脑编号建立一对一或多对一的映射关系，由此学生座位上对应的电脑出现任何问题或卫生情况不好都可以由电脑编号可以直接找到学生。这种管理做法的最终目的是帮助学生建立爱护公物，爱惜学校公共财产的责任意识和积极向上的价值观，同时给以后课堂管理带来事半功倍的效果。

图3

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课堂问题纠正

以上出现的问题，既有学校办学条件限制导致的不可抗因素，也有信息技术课上常见的普遍性问题，若不从学生主体地位出发，任由问题衍生在课堂上出现，非但不能保证课堂教学的正常开展，还可能会引发学生学习积极性下降，影响学生学习习惯和身心健康。例如，在初中信息技术课堂上，绝大部分学校会出现学生学习积极性很高，但一到机房就想打开电脑自带的小游戏；不听教师讲课，盲目查找一些与学习无关的网页、资料或者软件；点开网站浏览游戏或