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逻辑树在初中数学课堂教学中的妙用

摘 要：逻辑树是又称为麦肯锡逻辑树，是一种以树状图形来分析存在问题及其互相关系的方法，它的有效性和实用性使得它在工作学习方面非常受欢迎，是一种革命性的思维工具。在初中课堂教学中应用逻辑树，不仅可以增强思维的延展性，还可以提高教学质量，促使学生学习有新的突破。因此，在学习方式与教学模式改革备受关注的时代背景下，逻辑树的应用就成为各科教学的新方法。本文简述了逻辑树的概念和妙用及其重要意义，然后以沪科版初中数学教学为例，就逻辑树在数学课堂教学方面做了些许尝试，以期能提升数学课堂教学效果。

关键词：逻辑树，初中数学，妙用，课堂教学，解题思路

引 言：随着年级的增加，所学的知识越来越丰富，同时在学生脑海中所学的知识也越来越混杂，这时需要给学生培养逻辑思维，这时就可以使用麦肯锡逻辑树的方法快速而高效的分析解决问题。无限的知识无限的思维，如果不能将问题清晰的罗列分析出来，那么它就会像一团浆糊，没有一点条理性，这样不利于学生的分析问题和解决问题能力的培养。而逻辑树的引入恰恰能满足这一点的需求，无论一个问题有多复杂，我们都可以顺着影响它发展的因素，层层追根溯源，从而帮助我们抓住问题的核心，及时准确地解决问题。逻辑树在初中数学上的教学还是起了很大的作用的，在解题思路整合方面是极好的学习工具。

一、逻辑树的概念与作用

逻辑树是将问题的所有子问题分层罗列，从最高层开始，并逐步向下扩展。麦肯锡分析问题最常使用的工具就是“逻辑树”。它可以开发思维潜力，形象展示思维成果，还可以将复杂的问题清晰化，使问题变得简单明了。

数学是初中基础学科，它不仅知识体系复杂而庞大，而且知识点分散，涉及面广泛。通常要想上好数学课，需要教师在掌握学情、备课、上课、作业不足及批阅、辅导等方面花费很多心思才有可能实现。具体来说在教学设计、概念讲解、知识讲授、巩固运用、归纳总结上要花费大量的时间和精力，笔者认为在数学教学中如果能运用麦肯锡逻辑树思维来制作思维导图进行教学，可以使数学教学从零散的问题和反复训练中解放出来，极大地节约教师的宝贵精力。另外，逻辑树

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能帮助学生理清自己的思路，不进行重复和无关的思考。这样既能提高学生学习的条理性和自主性，也会改变传统的机械学习方式。总之，逻辑树在数学课堂教学中具有传统教学方式所不具备的妙用。因此，笔者尝试将逻辑树用于初中数学课堂教学中去，从而实现逻辑树在初中数学课堂教学中的妙用。

二、逻辑树在初中数学课堂教学中的实际运用——以沪科版“全等三角形和相识三角形”为例

在学习沪科版“全等三角形和相识三角形”这个重要的“空间与图形”知识点时，你会发现，全等三角形和相识三角形内容很多，各种性质与判定定理既有相似之处，又有绝对的不同，考查时往往与全等三角形、相似三角形等知识综合出现，导致很多学生面对三角形的知识考查时总是一筹莫展，由于全等三角形和相识三角形包含内容较多且极为相似，如果没有精准的梳理出全等三角形和相识三角形的知识体系，那么零散的知识点学习会导致很多学生会出现混淆情况，最终解决问题的速度减慢，准确率也不高。此时，教师就可以与学生一起用麦肯锡逻辑树梳理创建一个关于“全等三角形和相识三角形”的思维导图，以全等三角形和相似三角形为“主干”，全等三角形、相似三角形为两条“支干”，具体如下：

以上便是“全等三角形和相识三角形”这个模块的逻辑树图，用图像表现出来可以更为直观，条理清晰。通过梳理逻辑树图建构知识体系可以让“全等三角形和相识三角形”这个繁杂的知识点变得清晰明了，更方便学生认识、记忆、理

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解与掌握，更重要的是在解决“全等三角形和相识三角形”相关几何证明问题中，学生可以快速准确地从大脑的知识中调用相关知识点，为解决问题找到突破口。同时，学生绘制逻辑树的过程，就是整合知识信息的过程，它对学生逻辑树和整体思维的培养起了积极促进的作用。这样更能直观的解读全等三角形和相识三角形这个模块的知识体系及内在联系，它必然会优化数学课堂教与学效果。

三、逻辑树在学生解题思路上的妙用—以沪科版八上“三角形动点问题”模块为例

逻辑树可以优化整合学生在综合性题目上的解题思路，将不同的综合性题目要使用到的解题思路形成一个体系，这样学生能够快速的调取要用到的解题依据突破口。比如以“三角形相关的动点问题”为例，就能体现出逻辑树在解题思路

上的妙用：“在三角形ABC中，AB=AC=10cm，BC=8cm，点D为AB中点。如果点P在线段BC上以3cm/s速度由B向C运动，同时，点Q在线段CA上由C点向A点运动。

若点Q的运动速度与点P的运动速度相等，经过1s后，三角形BPD与三角形CQP是否全等，请说明理由；

若点Q的运动速度与点P不相等，当Q的运动速度为