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美术中的游戏 游戏中的美术
摘要：游戏化美术活动是符合幼儿身心发展的一种方式。本文结合园所课题研究说明了游戏化美术活进行的必要性，存在的问题，以及园所的做法，思考等，以期在不断的努力下，更好地进行幼儿美术活动。
关键词：游戏化，美术
2019年我园打算申请关于游戏化美术活动的课题。当时很迷茫，不知如何实行，两年来通过大家的努力，我们获得了新的认知，我们都相信美术活动是关系幼儿身心发展，关乎幼儿审美的重要活动.游戏反应了幼儿的天性，是幼儿园最基本的一项活动，将幼儿园美术活动与游戏活动相结合，是基于幼儿身心发展特点与幼儿美术活动的需求决定的。下面阐述这一课题研究的必要性，及探索经验。
一、我们的理解（幼儿园游戏化美术活动的必要性）
相关研究少
在知网搜索中我们发现近五年关于“游戏”“美术活动”的相关文献在几百篇，但关于幼儿园游戏化美术活动相关资料较少，每年约几十篇。总体而言，这些研究偏重于游戏化美术活动的方法，特定年龄的游戏化美术互动，经验介绍等。2019
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游戏化美术活动 游戏化文献
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游戏化文献
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游戏化美术活动
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理论支持
我们研读《纲要》、《指南》，其中指出：“幼儿教育应尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动……”。“遵循幼儿发展规律、学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重、保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”
因此关于研究“美术中的游戏，游戏中的美术”的研究是有必要、有意义的。
二、我们的发现（幼儿园游戏化美术活动中的不足）
在课题推进中，我们探索了如何选择游戏化美术活动内容，游戏化的方式，多样化的生活化的材料，形成了园本案例集等，同时游戏化美术活动的研究促进了幼儿自身的发展，转变了教师传统美术活动的观念，推动了我园美术特色的创建。综合游戏化美术活动课题这两年，对幼儿美术教学教育观念的改变显而易见，但在实践的的过程中也存着问题。
泛化游戏化美术活动的概念
将游戏化美术活动概念泛化。将游戏作为美术教育的途径。一些教师在开展游戏化美术活动中，错误的把游戏当做游戏化美术活动中唯一的途径，如在引导幼儿观察时，利用找不同游戏，帮助幼儿找到了不同，九认为这就是游戏化美术活动，忽略了其他，对美术活动没有整体的认识，泛化了游戏在美术活动中的的作用。
图1中班美术活动《表情秀》
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片面化游戏化美术活动的具体内容
将游戏化美术活动概念片面化。将游戏作为游戏化美术活动的具体内容。如：在美术活动《美味的披萨》中，教师利用做饭这一角色游戏入场，提供了烤箱等，成功引起幼儿兴趣，但在其后对披萨特征，怎么做引导不足，活动效果不佳。对活动重难点把握我们的不足，将游戏作为活动的内容，只关注游戏效果。
图2 小班美术活动《美味的披萨》
窄化游戏化美术活动的目标
将游戏作为游戏化美术活动的目标。对美术活动的目标把握不足，只停留在幼儿感兴趣、幼儿情绪愉悦上，忽略了技能，对美的体验等。
三、我们的做法（幼儿园游戏化美术活动的实施探索）
两年多的时间里，我们通过教研研讨，举行活动，园本探索，对游戏化美术活动初步有了一些认识，总结了一些经验。
在内容上，选择来自幼儿生活中的，幼儿熟悉的且有创意的、游戏性的主题活动内容
孩子天性爱玩，传统的美术活动中单一的画线条、涂色，孩子容易失去兴趣。教师在开展美术活动选择内容时可以选择孩子熟悉的、能够引起孩子兴趣的内容。如：在小班美术活动《小牙刷》中，教师选择的内容是画牙刷，幼儿每天都会使用，让幼儿给爸爸、妈妈“做牙刷”——画直线。单一的画直线孩子可能会觉得无聊，父母使他们最亲近的人，给爸爸妈妈画牙刷，孩子觉得有趣，愿意动手，能获得成就感。
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图3小班美术《我的小牙刷》
材料选择上提供多样的、可创造性的材料
美术活动中我们最常见的是纸笔，在我们幼儿园通常是记号笔，蜡笔。长此以往孩子容易失去兴趣。在美术活动中，提供多种多样的，生活化的，可以让幼儿创造的、新颖的材料，能引起幼儿探索的欲望，在探索中，在玩中，感受美术活动的乐趣。如：在小班美术活动中《小鱼吐泡泡》，教师利用泡泡枪带幼儿感知泡泡的形状、颜色后，给幼儿准备了多种水粉、瓶盖，让幼儿拓印，这些事幼儿平常没使用过的方式，他们满是好奇，乐于尝试，在尝试中感知了水粉，完成了”画作”。中班创意美术《美丽的花》中，教师出示蔬菜，由蔬菜可以干什么？引申到用“蔬菜画画”，让幼儿带着“好奇”，主动去学习蔬菜如
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