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《安塞腰鼓》优质学案设计

《安塞腰鼓》学案

学习目标：

1、有感情地朗读课文，知道文章的主要内容。。

2、指导学生朗读，感受安塞腰鼓的磅礴气概。

3、理解排比等修辞手法及在本文中的作用。

学习重难点：

1、感受文章壮阔豪放的情感美，传递的磅礴力气，激荡的生命。

2、全面品尝短句、排比、反复、比方等语言艺术带来的激扬的节奏美。

【资料连接】

刘成章，当代诗人、散文家，陕西人。他在中学时代就起先了文学创作，八十年头是他创作的一个高峰。他的第一篇散文《转九曲》获得了散文优秀作品—等奖。《安塞腰鼓》获鲁迅文学奖，被选入《中国当代散文精华》。

刘成章在创作时，特意写下三个大字“勿忘我”，他认为只有写出属于“我”的东西，才有生命力，才有益于散文的旺盛和发展。刘成章的五部散文集都体现了这一特点。

学习过程：

整体感知：

1、请同学们用自己喜爱的阅读方式自由阅读课文，将你认为重要的生字生词写在下面。

2、播放“安塞腰鼓”表演的视频，说说观看后的感受。

自主理解：

3、跳读课文，找出文中你最喜爱的语句，有感情的读出来，看谁读得最好。

4、西北，曾是中华民族的发祥地，曾有过秦、汉、唐的强盛，有人说过，黄土高原的土层有多厚，它的文化积淀就有多深，但由于自然环境恶劣，地理封闭，改革开放后，安塞人仍过着贫困的生活，可他们为什么还能将自己的腰鼓打的那么响?文中有没有宣泄他们情感的一句话?

合作探究：

5、那样壮阔、火热、豪放的安塞腰鼓是黄土高原孕育了这样的力气，可文中为何提到多水的江南，与安塞腰鼓有什么关系?

6、当鼓声戛然而止时，给人一种安静的感觉，作者认为简直像来到另一个星球。耳畔是一声渺远的鸡啼。在这运用了何种手法?结尾有何深刻含义?

品尝语言：

7、同学们想一想，课文中在大量运用排比的同时，还运用了比方、反复的修辞手法和短句，它们对描写场面、表达情感起了什么作用?

8、“我就是我，我的感悟别出心裁”。请用“好一个安塞腰鼓，你看(听)”的句式表达出来。

拓展延长：

9、当耳旁响起渺远的鸣啼，假设我们今日教室来的人是不同职业，不同身份的人(老师、学生、记者、商人、演员、军人、农夫……)当大家观看了安塞腰鼓这火烈、奇妙的舞蹈会受到哪些启迪呢?用“假如我是一名___________(学生、老师、工人、农夫、商人、演员、记者……)，面对安塞腰鼓我想说。”来说一句话。

质疑沟通：

10、学习贵在发觉，通过本节课的学习，你还有什么疑难或怀疑?提出来与同学沟通。

当堂训练

11、请学生分组结合注释，给下列加粗字注音.

羁绊()晦暗()磅礴()颤栗()

烧灼()瞳仁()戛然而止()冗杂()

亢奋()蓦然()安静()

12、课内语段阅读：

一群茂腾腾的后生。

他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片高粱。

咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了他们的衣衫。

他们的神情沉稳而安静。紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过。

但是：

看!——

一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点;旋风一样，是飞扬的流苏;乱蛙一样，是蹦跳的脚步;火花一样，是闪射的瞳仁;斗虎一样，是强健的风姿。黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!

(1)、作者用“一群茂腾腾的后生”这句话做文章的开头，有什么作用?

(2)、选文为什么要先写南风吹动了高粱叶和他们的衣衫，又写他们的沉稳安静的神情和“呆呆”的腰鼓?

(3)、在选文中找出表现这群后生的两个比方句，并分别指出它们的表达效果是什么?

(4)、你最喜爱选文中哪句话，把它抄下来，并说说其妙处是什么?

13、西北现在似乎成了贫困落后的代名词，作者为什么还要这样歌颂西北汉子?联系当今“走进西部，开发西部”的现象，请谈谈你的看法。

参考答案：

2、气概磅礴、震撼人心、惊心动魄。

4、因为他们的躯体里涌动着强劲的生命力气，更因为他们的骨子里充溢着对新生活的剧烈渴望!容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是摆脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲。

5、江南的水更多表现的是清秀的风格，而安塞腰鼓须要承载的元素是粗犷的，这是生命力气的对比。在作者看来，黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土隐藏着原始的生命，积蓄着骚动的力气，而多水的江南，已经消逝了很多很多，变更了很多很多。

6、这就是以声衬静，以声衬静的手法在我国古代的