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浅谈幼儿园“本土文化”体验式教学的实践

摘 要：为了贯彻落实幼儿园《纲要》和《指南》精神，结合合肥滨湖周边的环境我们把家乡的本土文化资源带到了幼儿园，班级开展了主题体验式教学活动，提高幼儿对本土文化的兴趣，激发幼儿对本土文化整体认知的能力。本土文化教育融入幼儿园具有重要的意义，通过将本土文化融入体验式教学活动中，有效地满足了幼儿的精神需求，使幼儿在学习、活动过程中认识到本土文化的重要性，进而在内心中形成使命感，为今后对本土文化的传承和弘扬奠定良好的基础。此次体验式教学活动充分的利用了安徽合肥三河古镇的饮食文化、建筑文化、工艺文化和著名的人物历史，提升孩子们对家乡的热爱和归属自豪感。

关键词：本土文化 体验式教学 幼儿园

引言：《3——6岁儿童学习与发展指南》中提到，教师要结合幼儿自身的生活经验，帮助幼儿认识周边的自然环境，了解大自然与自己生活的关系，让幼儿从小了解本土文化，传承和弘扬本土文化，教师以周边本土文化为切入点，使幼儿在生活和活动中锻炼幼儿的社会交往能力、动手能力、语言表达能力、探究能力，培养幼儿对社会生活环境的认识。在幼儿园开展体验式教学各方面的活动，有助于幼儿从小对家乡的热爱，不仅能够培养幼儿对家乡本土文化的兴趣和爱好，而且能够促进幼儿多方面的发展。对此，幼儿园需要深入贯彻《纲要》的要求，将本土文化与体验式教学活动相结合，利用周边本土文化生活中的各种教学资源丰富主题活动的内容，进而调动幼儿的积极主动性，促进幼儿综合能力的全面发展。让幼儿在亲身体验与实践中感受三河的风土人情、地理风貌，通过直接感知使幼儿对三河有了更具象、深刻的感受和了解。

一、本土文化环境创设

环境是重要的教育资源，我们通过将周边的本土文化融入到班级的环境创设，能够使幼儿充分感受合肥三河古镇本土文化的博大精深。班级室内外环境以三河古镇特有的马头墙作为装饰，教室以徽派文化中灰、白、黑色作为主色，在班级的每个角落都会“说话”，为幼儿提供了主动学习的动态环境。孩子们很好奇合肥周边的传统的建筑，所以我们就以“我在三河看到过这样的屋顶”为孩子们讨论线索。

在后期活动过程中，大班的孩子对于周边本土文化有了一定的了解和探究欲望，加

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上暑期孩子到周边玩耍的生活经验，依据孩子的兴趣出发进行主题环境创设。将幼儿的绘画作品、手工作品布置在班级活动室外的走廊上，如班级内的吊饰马头墙设计充分利用了三河古镇的建筑物，在制作的过程中，凸显本班的独特特色之美；我们利用了走廊创设三河古镇区域活动：特色美食小吃街三河米饺、三河小炒、茶馆等等。班级环境的也根据主题内容进行布置，有三河八大古、历史人物、民间工艺品羽毛扇等十多个主题内容。通过环境在班级创造三河本土文化氛围，让幼儿在环境互动中感受本土文化的博大精深。

（图1） （图2）

二、挖掘本土文化资源

挖掘家长资源

在幼儿园的教育中，家长的教育资源是非常重要的，他们之中有不同的工作，能够帮助幼儿一起收集有关的问卷调查表资料，可以使图片，布置在活动室内，丰富幼儿的相关教学经验。当教学活动开展之前需要时，教师可以提前与家长取得联系，沟通好后为教学活动提前做准备。社会体验活动《问卷调查表》家长带着孩子一起寻找三河里有哪些古建筑，亲子游三河后幼儿对古炮台的了解、进行观察，在与家长一起亲子制作三河古炮台，简单了解古炮台的基本结构。通过多种形式的活动方式，让家长把家乡的文化转为班级的教育活动，形成班级教育合力，同时让家长主动参与到班级本土文化体验式教学特色活动中来，让家长们成为教师的合作伙伴，为班级幼儿教育提供更多的帮助和支持，来丰富班级的教育资源，促进了教师、幼儿、家长的共同成长。

【案例】大班社会《家长进课堂：制作三河米饺》

在我们进行本土文化融入幼儿园教育主题活动过程中，带领幼儿亲子体验走进三河古镇，主要是让幼儿了解合肥周边的本土文化，根据问卷调查表发现还是有很多家长和孩子们对三河古镇不是很了解。所以我们根据孩子们的兴趣出发，更一步的了解三河古

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镇。在体验后发现三河的美食，有家长主动带领幼儿参加制作三河米饺，了解米饺的制作过程。孩子们学习自己制作米饺，体验学习制作米饺的乐趣。在与家长提前沟通好活动时间，在家制作米饺馅，与活动准备的材料。家长自身就是一位小学老师，在教学过程中还是比较了解。在活动开始家长进行自我介绍，直接引出主题——漂亮的饺子。以图片欣赏并认识各种饺子。小朋友们你们吃过饺子吗？你吃过什么样的饺子？它的造型有什么特别的地方呢？观看三河米饺图片。家长讲解如何制作三河米饺的全过程，先讲解米饺皮是如何制作的，在讲解如何制作米饺皮，让孩子们了解如何包米饺，幼儿通过图片、家长的制作学习包饺子的方法。观察家长“包米饺”，边包米饺边讲解，了解米饺的制作过程。家长示范如何制作米饺，幼儿学习制作米饺，幼儿操作时，提醒幼儿肉馅不