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浅谈民间皮影艺术在小学美术课堂中的运用

摘要：皮影艺术融传统绘画、雕刻、戏曲于一体，具有浓郁的民族气息，是我国艺苑里的一朵奇葩。作为一种传统的民间艺术，是值得开发利用的美术课程资源。本文以民间皮影艺术为主要研究对象，基于课堂教学实践总结的适合学校美术课堂的实施办法，探索传统“民间艺术”与小学美术课堂的融合。让学生发现民间艺术的审美价值与文化内涵。提高学生的民族自豪感。

关键词：民间艺术，皮影，课堂，文化内涵，民族自豪感。

一、课程实施背景

随着科技的进步，世界文化之间的相互交融、碰撞使得艺术文化更具多元化。也正是因为这样，文化之间的“战争”悄然而至，越来越多的西方艺术、“后现代艺术”冲击着我国的传统文化，特别是独具特色的民间艺术，它们的存在方式也只是冠以“非遗”的名称而封存着。有关于它们的传播与传承却是停滞不前，甚至是在现在的学生群体中鲜为人知。

《皮影》这一课出现于湖南美术出版社五年级上册第11课。属于欣赏.评述这一学习领域，让学生欣赏认识皮影作品，了解其材料、形式与特征，具有一定的鉴赏能力，感受美术的多样性，并能用一些简单的美术术语表达对其作品的感受和理解。基于学校自身教学环境的局限性、部分学生薄弱的美术基本素养、美术文化熏陶以及个别家长对美育的主观忽略，而探索课程实施办法。

二、皮影艺术的发展历程及其艺术特征

皮影戏又称“影子戏”或“灯影戏”，是一种以兽皮或纸板做成的人物剪影，在灯光照射下用隔亮布进行演戏（图1），剧目、唱腔多同地方戏曲相互影响，由艺人一边操纵一边演唱，并配以音乐。“皮影”是对皮影戏或皮影戏人物（包括场面道具景物）制品的通用称谓（图2）皮影戏最早诞生在两千年前的西汉，发源于中国陕西，盛于清代的河北。从清人入关至清末民初，中国皮影戏艺术发展到了鼎盛时期。很多皮影艺人子承父业，数代相传。无论是从影人造型制作、影戏演技唱腔和流行地域上讲，都达到了历史的巅峰。然而，现在的中国皮影艺术的发展也并非那么一帆风顺，它曾历经历过风雨劫难、起落兴衰。到了清代后期，便禁演影戏，甚至捕办皮影艺人。最后在特殊的文革时期彻底元气大伤，一蹶不起。

不同时期、不同地域、不同风格的皮影作品也各有不同，例如陕西的皮影（图3）

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造型质朴单纯，富有装饰性又有精致工巧的艺术特色。整体效果繁丽而不拖沓，纤巧秀丽、色彩鲜艳；而北京皮影（图4）脸谱京剧化，富有京味文化；现代皮影（图5）人物更真实。

皮影的制作过程十分的繁琐，要求工艺十分的严格，特别能考察一个制皮人的工艺水平。

皮影艺术融传统绘画、雕刻、戏曲于一体，具有浓郁的民族气息，是我国艺苑里的一朵奇葩。

图1 图2

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图3 图4 图5

三、教学策略运用与反思

课前准备

通过对教材的分析得到本课活动设置的目的——让学生了解中国传统的民间艺术，在欣赏和制作皮影人偶的学习活动中，感受皮影艺术之美，让学生热爱并且积极参与到传承祖国优秀的民间艺术活动中来。学习活动一是让学生欣赏皮影艺术，用宣纸或高丽纸采用折剪、浸染的方法制作皮影人物剪纸。基于这样的一个学习目标，我深刻的认识到调动学生的积极性是打好第一“战”的基础。那么怎样才能在学生欣赏的过程当中调动他们的积极性呢？皮影，学生对它熟悉又陌生，熟悉的是知晓它类似于剪纸的艺术形态，陌生的是它那神秘又灵动的表演形式。抓住这一点，我特意准备了一段皮影表演的短视频《唐宫夜宴》。美国的费德门教授提出美术欣赏的程序，在学校美术教学中，有着较好的可操作性。他认为美术欣赏的程序是描述-分析-解释-评价。这个程序能够引导学生由浅入深地分析美术作品，给学生一个主动探索的机会。在评论活动中，学生是行为的主体，教师只是起一种辅助、协调的作用，如组织讨论、提供资料、回答学生疑问等。因此需要在视频的调动下向学生介绍皮影背景、紧接着展示图片。所以课前收集资料图片是必不可少的。反观学习活动二，模拟仿制皮影人偶，在实施起来要比活动一复杂的多。体现在两个方面：首先，是所用材料的匮乏，替代材料在准备上又较为困难、参差不齐。因此，在让学生自己准备一些简单常见的工具同时，教师也要准备充足的材料工具——硬卡纸、仿皮纸、操作杆、打孔器、双头钉等。其次，皮影的实际制作步骤

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跟课堂上的制作要有所出入，既要知道皮影的步骤，又要根据自己材料的不同灵活运用，同时呢，皮影的基本功能一定要有所保证。这需要学生自身具有一定的美育素质基础。然而根据本校学生的实际情况，在引导他们的前提下，作为教师还要提前熟悉制作步骤，并制作教具（图6），以便课堂展示更直观的去引导学生，激发学生的创作欲。

图6皮影制作流程

课堂运用

在正式上课之前播放皮影《唐宫夜宴》，引出课题并板书。设出问题：你知道它是用什么材料制作而成的吗？共同探讨。简单介绍皮影背景，出示图片，抛出问题：说说这些皮影戏和